心理健康教育工作总结

心理健康教育工作总结 篇一

适用于学校心理健康教育的工作总结,心理健康教育是一项需要细致和爱的工作,是一项意义深远的工作.在今后的工作中我们将不断完善工作的思路,不断创新工作的模式,使学校的心理健康教育更有效.

校心理健康教育是学校教育的重要组成部分,目的是根据学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心和谐发展和整体素质的全面提高.本学期,我校继续贯彻落实<<中小学心理健康教育实施意见>>等文件精神,开展了一系列工作.

　一、进一步健全心理健康教育组织机构

我校的心理健康教育队伍在校长室的领导下,由政教处组织,形成以团队干部、年级组长、班主任及心理辅导教师为骨干的心理健康教育教师队伍.建立了从班主任和任课老师,到学校管理层及学校心理咨询室,再到各班心理委员的三级心理健康监护网络.

　二、大力开展心理健康教育宣传工作

本学期,我校通过心理健康黑板报等途径向学生宣传心理健康知识,引导学生正确认识心理健康.学校还订阅了大量的心理健康教育类书籍、刊物,便于教师专业水平的提升.

　三、积极开展心理健康讲座和心理健康团体辅导

开展心理健康讲座和心理健康团体辅导,是学校开展心理健康教育课的一条重要途径.本年度,我校坚持每两周一次的心理健康辅导课,围绕着适应、人际、价值观、生涯、理想等主题开展主题讲座,不断增强同学们应对各种心理问题的能力.

　四、继续开展好心理咨询室的工作

每周一至五上午8:00——11:00,下午14:00——17:00正常开放心理咨询室,由心理健康教育老师为孩子进行个别辅导,对学生在学习和生活xxx现的问题给予直接的指导,排解心理困扰,并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治,并认真做好相关的资料整理.

　五、通过家长会进行心理教育

学生生活的环境主要是家庭和学校.学校在实施心理健康教育过程中起主导作用,但不可忽视家庭因素.家长是孩子最好的心理医生,学校心理健康教育要赢得实效,必须赢得家长的支持.心理健康教师利用家长会期间印发宣传资料,为家长帮助孩子解决一些一些心理困惑提供方法和途径,形成学校、家庭教育合力.

心理健康教育是一项需要细致和爱的工作,是一项意义深远的工作.在今后的工作中我们将不断完善工作的思路,不断创新工作的模式,使学校的心理健康教育更有效.

中学心理健康教育工作总结 篇二

为了使学生的心理健康素质得以正常发展,在学校日常工作中,重视营造良好的校园氛围和宽松的心理环境.学校注重校容校貌的建设,使学校环境实现绿化、美化、净化.完善心理咨询室,配备部分设施,添置适合学生阅读的心理书籍,使心理辅导室漂亮、温馨.

心理健康教育工作总结 篇三

社会发展,人才辈出,竞争日益激烈,更要求人们在拥有各种知识、技能的同时拥有良好的心理素质.教育的目标就是培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展,也包括心理的发展.可见在学生整体素质中,心理素质本身占有重要地位.良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础;是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提;是引导学生正确交往、合作成功的重要手段;是增进学生掌握劳动技能的保证;是促进学生身体健康的必备条件.因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育.怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办?这一系列问题都是学生们真切面临的课题.心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分,它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中.

一、 组织机构部分

学校心理健康教育一直以来被校各级领导所重视.校长在各级工作会议上强调学校所倡导的爱心教育、关注学生心灵.学校组成的心理健康教育教研组织.学校有专职的心理教师,负责心理教育工作的日常事务.日常活动有目标、有计划、有措施、有宣传、有总结提高.学校领导经常利用校教职工大会宣传、布置工作,在全校营造了良好氛围,形成领导重视、全员参与的喜人局面.学校拥有的、规范的心理辅导室.有工作条例和辅导员守则.

二、 心理健康教育工作的开展

1、 建立建全学生心理档案.

建立学生心理档案是加强学生心理教育工作,推进素质教育向纵深发展,实现教育现代化的重要条件和必要保障.它可以为学校的宏观管理提供决策依据,可以提高教师教育决策和科学研究的水平,可以为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南,可以为学生的身心健康发展提供动态的监测手段,以致于为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助.

已建立初一年级学生的心理档案,并且根据学生心理档案积极地有针对性地做好个别辅导工作.

2、 开设心理辅导活动课.

在初一整个年级开设心理辅导活动课,每周一课时,针对学生身心发展的特点和社会需要,依据一定的心理辅导理论与方法,引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我发展、自我成长.心理教师积极配合毕业班教师对学生进行考试考虑心理的调适,包括深呼吸松弛法,联想放松法,积极暗示法,转移法,模仿学习法,系统脱敏法,等一些心理辅导,坚定学生的信念和决心,增强临考心理素质.

3、 经常性开展个别辅导

个别辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分.随着学生面对学习压力的增大,竞争日益激烈,青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题,他们迫切需要专业心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪.我校的心理咨询室工作充分发挥其职能作用,相应开设了信件咨询、学生个体辅导、团体辅导及家长咨询. 学生有什么心理问题、困惑需要帮助而又因为某些原因不能面谈的,都可以写信投到"心灵之约"信箱,由心理老师写回信放到传达室.信箱每天下午开一次,保证第二天准时回复.适时的心理咨询为学生解决了考试心理胆怯,时间紧迫,思想压抑,食欲不振,厌倦学习,情绪低落和如何调节不良情绪,怎样追求远大目标,人的基本情绪、心情,心境,等一些实际学习,生活中的问题,并针对个别学生的心理失衡,心理挫折和心理障碍,及时给予心理支援和心理疏导,切实关注他们,理解他们,倾听他们,帮助他们

4、 开展班会

我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识,提高自身心理素质,重视心理工作对学生发展的重要意义.在班主任日常工作中、在心育主题班会中针对全体学生共性的心理品质,开发学生的心理潜能,塑造良好的人格.全校经常性开展心理健康教育主题班会.根据每个年级的学生心理特征和问题背景,由教科室和心理辅导室倡导活动主题.展开了丰富多彩的班级活动.

三、 广泛宣传

利用学校的校园广播站定期宣传心理知识,组织学生制作心理专栏和心理小报.各项专题均由学生自己制定,对什么感兴趣,对什么迫切想知道就制定哪方面的专题,xxx心理教师指导他们学习相应的的知识,通过消化吸收,形成自身独特的思想,根据自己所思、所想、所知、所解,编排内容、设计版面.这样一方面从学生自身出发,自己选材,自行设计,贴近学生们生活成长需要,易于接受,能够引起兴趣,产生共鸣;另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习,努力消化吸收,有了深刻的理解才能设计出好的方案,因此在这个过程中,也使他们自我学习,自我创造的过程,及增长了心理知识,又锻炼了各方面能力,从实际工作中提高自我心理素质.

四、心理健康教育课题研究深入开展

学校对心理健康教育的科研工作十分重视,各班主任、年级组长、政教处有规律地针对学生心理健康问题展开研讨,并进行课题研究.在探索主体性德育教育的基础上,学校提出以健全人格培养作为我校深入实施素质教育的总课题. 研究前期,全校德育工作者围绕主题进行理论探讨,鼓励教师通过资料检索对比和反复思考,提练出一些较有新意的观点.我们认为根据时代发展对人才的要求,中学生健全人格的内涵应包括以下主要内容:明确一致的人生哲学、生活定向;良好的日常习惯、生活与学习方式;自我认可、现实性知觉和自我客观化表现;坚韧自觉的意志、行为准则;主动积极的观察、思考、探索习惯;与他人热情交往、和谐合作的能力;一定的审美xxx与修养;较强的责任感和较高的道德品质与情操;优良的性格、气质特征.反映了一个人在心理、生理、社会、道德、文化等各方面所应达到的和谐统一的境界.实验初期,拟聘请有关专家来校讲座,组织参加实验的教师系统学习国内外心理学、教育学、教育心理学、美育、德育的理论著作,通过查阅资料,了解和掌握学校人格教育和心理教育的最新动态.为实验的顺利开展提供前提条件.在问卷调查阶段,了解实验对象在学习、生活、心理、道德、个性等方面的人格现状,为实验研究提供重要的材料基础.在实验班和对照班,以问卷形式组织学生参加人格现状测定和情感活动现状调查.在调查基础上,我们为实验对象建立学生人格档案.xxx在实验研究阶段,拟通过专题培训,主题班会,课程设置,自主管理,实践活动,家长学校,校园文化,个别辅导等方式进行系统的,有针对性且全方位的训练和指导.

五、 积极参加上级教研培训

两年来,学校心理健康教育教研活动频繁.沈燕瑾老师作为桐乡市心理健康教育中心组成员积极参加省、市及桐乡的各种心理健康教育教研培训活动,并在全校展开活动.

六、 几点体会

首先,心理教育紧密围绕学学生的实际需求开展,抓住了学生的特点,学生感兴趣什么,需要什么就及时开展相应的教育指导工作.如新生入学一段时间后,有很多学生对新环境不适应,就及时进行新生适应不良症的教育,指导他们如何尽快适应新的环境,新的学习形式以及和新同学相处等.

其次,对于心理辅导工作的时间上应尽量方便同学.正常的教学可以有正规的课时安排,但心理咨询不同,要随时以学生的课余时间为工作时间.为了方便学生,把咨询时间放在了中午,这样心理教师就不得不放弃午休时间,另外预约的时间更是不包括在规定时间之内.咨询的时机是千变万化的,一旦错过就很难再找到,而有些学生是鼓足勇气,下了很大的决心来的,如果这次没能及时帮助,也许就不会有下次了.因此,面对这样一种情况,就要求心理教师爱岗敬业,甘于奉献,一切以学生为主.

第三,学生渴望心理健康教育.在信息化时代,社会处于日新月异的变化之中,学生们在学校中在体验自身成长变化的同时,还要感受激烈的竞争,学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响,因此他们内心的矛盾、冲突、压抑就更为显著.在开展心理教育的工作中可以明显感受到他们的迫切需求,渴望参与的心情.在这种局面下,就更有利于在学生中间开展各项活动与工作,也能够及时的发现问题进行指导.

第四,教师心理水平比以往有了较大的提高.以前很多教师对心理学一知半解,对于学生的心理发展规律、心理健康教育都不清楚.而现在大多数教师都能接受心理健康教育工作,对学生的心理问题也有了一定的认识,如对学生异往问题,不再是以往的严厉批评,生硬拆散,严禁交往现在许多班主任对这个问题都有了新的认识,会找同学谈心,和他一起探讨,能够正确看待青春期中学生向往异性接触的心理.因此,随着教师心理水平的提高,对学生的教育和管理也更趋于人性化,更注重心理感受,避免了矛盾冲突或直接造成尖锐的问题.

现在,人们已逐渐达成了这样一种共识,即健康不仅包括身体健康,也包括心理健康.<<世界卫生组织宪zhang>>就开宗明义地指出:"健康不仅是没有疾病和病态,而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态."这表明人的健康不仅要重视生理健康,而且更要重视心理健康.这对我们从事教育的教师就显得尤为重要.特别是现在,我们面对的学生多为独生子女,由于社会的不良影响和家庭的影响,学校教育的失误,导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力,进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点.如果学生的这些缺点不能正确引导的话,他们的主体性就不能更好地得以发挥.

人类已经步入二十一世纪,社会竞争也更加激烈.我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格,积极乐观的人生态度,承受各种挫折和适应不同环境的能力.也就是必须具有国际竞争力,且极具创造力.而健康的心理是人发展的中枢枢纽,是为人一生不断进取、不断探索的催化剂.

小学心理健康教育工作总结 篇四

赞贤小学20xx年上学期心理健康教育工作总结在全面贯彻教育方针、实施素质教育的今天,学校开展心理健康教育正在引起人们的重视.开展心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要.只有加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神,才能增强青少年适应社会生活的能力.我校心理健康教育工作依据"让每个学生得到更优的发展,为每个学生提供更适用的教育"的原则,有目的、有计划、有步骤地通过多种形式及途径,提高学生的心理综合素质,帮助学生树立正确的理想信念.现将我校开展心理健康教育活动情况总结如下:

一、以理论学习为入口,提高心理健康教育认识

心理健康教育在我国才刚刚起步,人们尚未充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切性.,我校从提高对心理健康教育的认识着手,不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性.从领导班子与研究骨干抓起,采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法,逐步引起全体教师对这一课题的重视,逐步统一思想,为心理健康教育在学校的研究和实践打下思想认识基础.与此同时,还引导大家从素质教育的高度来认识心理健康教育的重要性.大家逐步认识到,加强心理健康教育,培养一系列健康的心理品质,能够有效地促进学生全面发展,在全面实施素质教育的今天,我们没有理由忽视心理健康教育.

二、以全员培训为龙头,强化心理健康教育技能

学校心理健康教育的开展,不管采用哪一种模式,落脚点都在教师,所以首先要对教师进行培训.不但要对专心理辅导教师进行重点培训,而且要对全体教师进行培训;不但要提升全体教师的心理健康教育理论水平,而且要增强他们的实践技能,提高全体教师自身

的心理素质,因为教师进行心理健康教育的对象是全体学生,是活生生的人,是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心,没有一个良好的整体心理健康教育环境,心理健康教育的效果和质量将得不到保证.可以肯定地说,全员培训,是学校心理健康教育的生命.

有专家曾经指出,中小学生的心理健康问题,70%产生于学校.且不论此话是否言过其实,至少说明学校是学生心理问题的发源地之一、学生在学校,正面接触最直接、最多的是学科教师,教师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处.其影响是正面的,还是负面的?是信心和鼓励,还是失落和压力?是情与爱的感化,还是责罚与伤害?一切取决于教师的管理与教育教学过程是否规范科学.因此,在全体教师中普及心理健康教育知识,提高师德修养,规范教育教学行为,决定了学校心理健康教育的得失成败.我们的做法是:首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训,期间还要求教师对照学生心目中的教师形象,作自我评价,进行自我"形象"整容.其次,通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的校本培训,使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能.初步实践证明,这种教师全员培训是十分必要的,不但教师自身心理素质提高了,而且改变了许多教师的育人观.

　三、在心理健康培训过程中我们培训采取的方式主要是:

1、请进来.请有关教育心理学专家来校作讲座,以提高教师的心理健康教育水平.

2、走出去.没有学习、没有借鉴,就不可能有很大的提高,坐井观天,裹足不前,只能导致落后,只有不断地拓展自己的视野,适时地充电,才能提高自我.学校努力创设条件组织有关人员外出参观学习,每次学习后都有新的体会和感悟,有效地提高了我校教师教育实践能力.

3．理念引领,经验推广.经常召开多种形式的专题讨论会,举办教师演讲比赛、班主任教育小故事演讲比赛,观摩心理活动课等,以点带面,以新的理念引领学校心理工作的深入开展,不断提高教师心理健康教育的实践能力.

　四、通过四个结合,拓展心理健康教育渠道

(一)集体教育和个别辅导相结合.

学生心理健康教育应树立面向全体学生,以班级集体教育和个别辅导相结合,全体参与和个别对待相结合,使全体学生都能受到适当的教育,又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决.与此同时,我们从学生之间存在的差异出发,建立了个别辅导模式,以弥补"集体辅导"的不足,为此,学校建立了心理咨询室,定期开展心理咨询活动.

（二）心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合

心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域,家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地.特别是家庭教育,它直接与学生心理健康状况相关联.利用家长学校进行心理卫生知识教育,以家庭教育指导为链接,加强学校与家庭的联系.实践研究表明,家长能够配合学校促进子女全面健康成长,成为学生心理健康教育中的一支重要力量,形成关心、支持、参与素质教育的良好环境,使学校素质教育得到横向发展.

（三）、心理健康教育与德育、教学工作相结合

学校心理辅导的主要目标,是辅导人员从受辅者的实际出发,协助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己,正确认识环境和认识未来,学习面对困难和挫折,协调人际关系,维护和恢复心理平衡,促进身心健康,增强生活的适应性.其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥,为品德和才能的进一步发展提供良好的基础,并能依据

自己的特点、环境和机缘,去选择既有利于自己,又有利于社会的人生道路,以便愉悦、有效地属于自己特有的生活.学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生,它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展,服务于学校教育的总目的.它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透,但又各有侧重,不能相互代替.

（四）心理健康教育与班级文化建设相结合

教室是学生逗留时间最长的地方,校园是学生成长的广阔天空.每学期初,各班都会在学校德育处的部署下,进行班级文化的创建,让幽雅、温馨、健康的教室文化,影响学生个性的发展、心理素质的锻炼、道德习惯的形成、知识才能的增长,促进教师与学生、教师与家长关系的、融洽、和谐,让学生的生命在充满温馨的氛围里更加灿烂.

"为让每个学生得到更优的发展",我们任重道远.

小学20xx-20xx学年第一学期心理健康教育工作总结 篇五

学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,因此,日常教育中我校十分注重整合学校各种资源,来发挥心理健康教育的合力.

1.丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育.

我校通过开展丰富多彩的校园文化活动,如少先队大队活动、运动会、集体舞等为学生搭建表现才华的舞台,调节学生的身心,释放学生的潜能,并通过各种竞赛,来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等,这些,都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质.

2.利用学校各种阵地,推进心理健康教育.

开展心理健康教育,我们注重利用好学校的各种设施,通过宣传橱窗、教师博客、黑板报等阵地来开展形式多样,丰富多彩的各种心理健康教育活动.

总之,学校的教育教学实践不仅是运用心理学知识的重要场所,同时也是心理学知识丰富的源泉.作为学校及教育工作者必须掌握好心理知识,遵循学生心理发展的规律,在实践中灵活运用心理教育规律,总结心理教育的经验,与家庭、社会紧密联系,才能取得良好的成效.

附加篇:小学20xx—20xx学年第一学期心理健康教育工作总结

小学心理健康教育工作总结 篇六

个别辅导是学校开展心理健康教育的一项重要内容.心理辅导室定期开放,接待有需求的学生.心理辅导老师依据积极心理辅导的原则,为来访学生热忱提供心理支持和心理帮助,对有心理困扰的学生,给予科学有效的心理辅导.学校心理辅导室向广大教师和学生开放,教师开放时间是每周三和周五的第三节,学生开放时间是每周三和周五的中午12:30—13.00,也可提前预约.同时也欢迎家长同孩子一起来咨询,因为家庭团体治疗效果更好.

留守儿童心理健康教育工作总结 篇七

一、初步成效

一年来,中小学留守儿童心理健康教育关爱行动以以"共享阳光、共建和谐"为目标,以帮助留守儿童心灵健康成长为宗旨,以动员组织社会力量关爱留守儿童身心全面发展为重点,以弥补留守儿童情感缺失、促进心理健康成长为内容,坚持"动真情、想实招、办实事、求实效"原则,深入开展留守儿童心理健康关爱行动,为留守儿童健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件.取得了一定成绩,具体体现在以下几方面:

1、提高了留守儿童心理素质.开发留守儿童心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展.增强了留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力,促进了留守儿童身心全面健康成长.

2、有效地推进了学校心理健康教育工作,在政策、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动工作机制.

3、深入留守儿童之家建设,在进一步做好"留守儿童之家"建设的基础上,更加注重留守儿童的心理健康,把学校的留守儿童之家初步建成了留守儿童幸福、温暖的大家庭.

4、进一步加强和推进了团支部、教务处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度,把心理健康教育作为素质教育的重要内容纳入了学校教育教学体制,纳入校本课程的开发.

5、通过对学校留守儿童心理健康教育工作的探索,以点带面,促进了学校心理健康教育的发展,形成一定的学校心理健康教育机制,现准备用一段时间,在全镇范围内、在全体学生中推广心理健康教育.

二、主要工作经验

（一）工作内容:

1、心理健康关爱行动主要内容:

普及心理健康知识——根据不同年龄段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题,开展教育引导工作,帮助他们形成正确的观念.体验心理健康常识——帮助留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法,并养成良好习惯.注重心理健康保健——帮助他们了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,培养对自身心理健康成长的关注与求助意识.

2、心理健康关爱行动分阶段内容:

按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作,加强分类指导,从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作.

小学一年级的留守儿童:能适应新的学习和生活环境,乐于与同学、老师交往,克服孤僻、胆怯心理.

小学二年级的留守儿童:感受在集体同学习和生活的乐趣,在与同学交往中学会友善相待,互相谦让,克服粗心、马虎不良习惯,乐于学习,培养良好的学习习惯.

小学三年级的留守儿童:萌发集体意识,不断增强责任感,自觉主动参加集体活动.学会挑战困难,品尝战胜困难和挫折后的喜悦,学习和做事时学会动脑、认真、仔细.

小学四年级的留守儿童:勤奋学习,勤于思考;不甘落后,要求进步;初步了解情绪调节方法,锻炼抗挫能力,正确对待成功与失败,克服骄傲或自卑情绪.

小学五年级的留守儿童:树立同学间合作意识,学会沟通,与老师、同学、家长和睦相处;学习处理人际关系,培养合作能力,勇于负责,养成良好的学习和生活习惯,有张有弛,掌握良好的学习方法.

小学六年级的留守儿童:形成良好的自我认识能力,学会控制和调节自己的行为,以奋发向上的态度面对学习,面对中学生活.了解自己能力、特点,初步学会接纳自我、他人,提高生活自理能力,关爱家人,

（二）工作原则:

小学生的心理健康教育,特别是留守儿童的心理健康教育,是一项科学性、实践性很强的教育工作.为使心理健康教育能顺利开展并取得预期的效果,必须坚持以下基本原则:

1、全体性与主体性原则.留守儿童的心理健康教育是小学生心理健康教育的重要组成部分,是素质教育的重要组成部分.必须面向全体留守儿童开展活动,以全体留守儿童为服务对象,培养他们健康的心理品质和健全人格.尊重他们的主体地位,鼓励他们主动参与、思考,自助、自立、自强,减少心理和行为问题发生的几率,增进留守儿童心理健康的整体水平.

2、性与参与性原则.、参与是学生个体表现自我和社会交往的需要,也是心理健康教育有效性的需要.只有坚持性与参与性原则,以真诚、友爱和平等的态度对待每一个小学生,鼓励留守儿童积极参与各项活动,让他们愿意亲近教师,愿意对教师说心里话,才能了解和掌握他们的真实心理,心理健康教育才有针对性,才能在轻松愉快和乐观向上的气氛中进行,才能收到理想的效果.

3、差异性与多样性原则.差异性原则,也叫个性化原则.留守儿童作为小学生的一个特殊群体,其心理发展有它的独特差异,他们群体心理发展的层次和水平上的差异性,要求我们在小学生心理健康教育的过程中,教育的内容和形式都必须有针对性,必须符合不同年龄段或不同年级小学生心理发展的特点,否则就难以收到理想的教育效果.而多样性原则是由留守儿童群体和个体心理的差异性、心理需求的多样性,以及心理与行为问题的复杂性决定的.

4、预防、发展和调治相结合的原则.留守儿童心理健康关爱行动的根本目的在于预防他们的心理疾病,增进心理健康,促进心理发展,全面提高心理素质,对他们面对学习、生活和社会交往等方面存在的困扰和成长xxx现的心理危机及时有效地给予帮助和调节,以保障其心理健康.因而必须坚持预防、发展和调治相结合的原则,重在预防和发展.

（三）方法途径:

1、按照"体验教育"的理念,把不同年级的心理健康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童,帮助他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理.

2、通过专家心理知识讲座、心理xxx辅导等,运用各种宣传手段在留守儿童中普及心理健康科学常识,帮助他们掌握一般的心理保健知识,培养他们形成良好的心理素质.

3、通过心理项目素质拓展训练,采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式,针对不同年级留守儿童的能力及特点开展心理项目素质拓展.

4、开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道.有计划地开展教师心理健康教育技能培训,同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来,营造学校和家庭心理健康教育的良好环境.

5、成立专项工作领导小组,加强对留守儿童心理健康关爱行动工作的组织领导和过程管理.把留守儿童心理健康关爱行动作为学校心理健康教育的重要工作之一.

6、组织心理健康教师、班主任参加各种心理健康教育培训,外出学习观摩,鼓励更多地教师获得心理健康教育教师上岗资格证,一年来学校共用4位教师获得心理健康教师上岗资格证.

7、将留守儿童心理健康关爱行动纳入学校工作计划,有领导分管落实,有年度工作计划,有专人负责开展工作,有专门的时间保障.

（四）主要做法:

1、开设心理健康教育辅导课程

心理健康教育辅导课,旨在发展和提高留守儿童心理品质,进行心理训练,师生共同参与,在教师组织下,开展以学生为中心,生动、活泼、交互、联动的各项活动,重在心灵的沟通和心理感悟.名说"课",但已突破了"课"的界限,室内室外,校内校外,都可进行,与主题班会、团队活动、晨间谈话等可有机结合,通过游戏、唱歌、遐想、讨论、辩析、观察、表演等方式为中介使"课"活动化,达到进行心理健康辅导的目的.

2、举办"心语沙龙"

心语沙龙类似于心理健康教育活动课,但相比较它的'参加人数要少,一般10人左右.活动形式更显简约、宽松和灵活,时间上,利用课余或双休日进行,场所选择也十分自由.参与的对象则较为专一,活动主题也较为集中,专门针对留守儿童的心理健康辅导这个目标组织沙龙活动.

3、成立"心语小屋"

建立学校心理咨询室,创办心语小屋.小屋具有心理咨询、心理松弛、心理辅导、心理"充电"、心理活动等功能.学生走进心语小屋,为的是求得心灵的更加美好,开发身心潜能,增强塑造良好心理的技巧,解决成长的烦恼,消除心理的困惑,获得心理渴望的满足.

4、设立心理信箱

针对留守儿童,可以专门为他们开设心理信箱.心理信箱有两方面效用,一是加强对留守儿童的个别心理辅导,发展师生间个别心灵的沟通,努力获得他们对教师的信任,解除他们的心理防卫,特别注意尊重学生、尊重人格.二是对心理教育中一些带共同的方面展开讨论,并为校园红领巾广播站提供丰富的素材.

5、开展"心育雏鹰行动"

充分发挥少先队组织的作用,举行心育雏鹰行动.雏鹰行动是少先队教育活动的一种形式,心育雏鹰行动是在此基础上,侧重开展如品德践行,社会实践、送温暖等活动.教师作为一员参与其中,让留守儿童在相互鼓励、相互帮助、相互学习中,心心相印,共同进步.

6、开通"心理xxx"

"心理xxx"由教师——学生——家长三方建起心连心的纽带,通过"心理联系卡"、家庭走访、代理家长结对、家长、代理家长参加心理教育活动课、电话联络等多种方式,定期或不定期、双方或多方、个别或集体相结合发展的"心育".实现学校教育与家庭教育的同步与一致,扩大学校心理教育功效.使学生的心理健康和人格发展,获得教师和学校教育,家长和家庭教育的合力.

7、鼓励写心语日记

结合中高年级学生写日记、写周记,鼓励留守儿童记"心语日记"."心语日记"有学生心理的渲泄和排解,有学生心理的认知和感悟;是反映学生内心世界的"镜子",也是显现学生心理健康发展的"窗口",还是学生健康进步的阶梯.心理健康教育教师通过浏览写"心语日记",搭通学生的"脉博",开展对话,交流思想情感.

8、互写"心语赠言"

"心语赠言"是教师主动向留守儿童的心理冲击.教师根据留守儿童的心理需求,设置"心语赠言"卡,并鼓励学生相互间写赠言."心语赠言"要抓住时机,如留守儿童生日、毕业升学、表扬获奖时,困难受挫时,心烦苦恼时等等.

"心语赠言"要重情感重文采重形式,可以是诗歌、名言,可以是书法、绘画,可以是工艺小制作,总之,是以"美"和"爱"来激活留守儿童,能在他们心灵深处迸发出璀灿的火花,成为学生所渴望获取的珍藏品.

（五）存在问题:

1、心理健康教育缺乏专业指导,缺少专家引领.教育质量不高,效果不显著.

2、留守儿童心理健康教育平台尚未有效建立.班主任、德育教师与心理健康教师联动机制尚未建立

3、学校、教师对心理健康教育的认识还有待提高.

在今后的工作中,我们将不断完善关爱"流动留守儿童"工程的工作机制,总结经验,推陈出新,狠抓工作落实,把关爱"流动留守儿童"工作逐步推向深入,为流动留守儿童和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长.

心理健康教育工作总结 篇八

有赖学校、家庭、社会的正确引导和教育.其中学校和家庭的教育起主导的作用,我校就这些方方面面进行一些探讨.

一、学校进行心理健康教育的必要性

社会日新月异的急速发展和变革,各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生产生了极大的影响.由于青少年学生正值成长发展过程中,缺乏科学的辨别能力和社会实践经验,加上小学生的意识较差,所以小学生很容易民发生心理行为偏差.

近年来,小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为,究其原因,我们不难发现,他们存在心理偏差,是由于在学习和生活中碰到问题和困难时,缺乏解决矛盾,应对挫折和处理危机的能力.

作为教育工作者我们对此不能漠视不理,不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格,我们要培养的是人才而不是废才,更不是害群之马.因此,我们必须形成共识:要下足功夫,正视心理健康教育,促使中学生的健康发展,健全他们的人格,为21世纪培养合格的人才.

二、开展心理健康教育的基本原则心理健康教育,是一项科学性、实践性很强的教育工作,我校在开展中遵循以下基本原则:

1、根据学生心理发展特点和身心发展的规律,有针对性地实施教育.

2、面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步提高.

3、关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平.

4、以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性.把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来.

三、进行心理健康教育工作的途径

1、通过课堂教学渗透心理健康知识,是进行心理健康教育的主渠道.

课堂是学校进行教育活动的主要场所,课堂教学不仅是科学知识传授的过程,也是学生心理发展的过程,从教材内容看,各科内容都是很好的心理健康教育素材,例如,语文、思品课可以陶冶学生的心灵,塑造高贵优雅的品质;数学、自然可以进行科学思维的训练;美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力,体育课可锻炼学生的坚强意志,培养学生竞争、拼搏、进取的精神.在各科教学过程中渗透有关的知识,可以使学生处处都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素质,且作为教育的主体,教师不仅在知识上影响着学生,而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用,这就构成了心理健康教育的一个重要内容.

在这里着重指出,我校充分利用思品教材:这门课程是从德育的高度,以非智力因素的品质修养为主,集品德和心理知识学习、培养能力于一体,重在心理训练和行为指导的课程.

2、联系家庭,引导学生家长关心子女的心理健康,是对学生进行心理教育的重要方式.

由于学生家长与学生固有的血缘关系,感情和伦理道德上的内在联系,家庭教育直接影响着学校教育的效果,也是学校教育所不能代替的一种力量.父母在关心子女的生理健康的同时,还应关心他们的心理健康.有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康,这是不全面的认识,事实上,在一些青少年身上存在心理障碍,如说谎、无理取闹等行为.然而,由于认识的片面性,不少家长对于孩子的心理健康不够重视,甚至采取违背心理保健的教育方法,这是不利于他们的心理健康发展的.在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正,引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人,培养他们的责任感、性、自尊心和自制力,养成乐观进取的精神.

3、充分利用其他的各种途径,进行心理健康教育.①我们还利用广播对学生进行心理教育,如:在"神六"上天之际,我校抓住这个机会,一方面进行爱国教育,另一方面进行心理素质的教育,利用广播时间对沉着冷静的心理状态进行和报道,培养学生良好的心理素质.②开设心理咨询活动,帮助学生解除心理障碍.可由各年级优秀学生组织成小记者的咨询小组,共讨成长中的烦恼,通过师生之间的朋友式的交流,既解决了学生因学习方法、成绩等方面产生的困惑,又增强了学生的交往能力.并通过建立"心灵驿站"信箱,学生们如有什么疑问,可以随时把自己的心里话或疑问以书信形式投入信箱,并很快能得到咨询回复,引导学生、疏导学生,或接受个别咨询.③学校还努力建设好校园文化阵地,对环境进行了整体改装,给学生创设一种比较宽松的心理环境.

实践证明,要使学生的心理得以健康发展,学校及教育工作者必须掌握好心理知识,遵循学生心理发展的规律,在实践中灵活运用心理教育规律,探索学生的心理发展,总结心理教育的经验,与家庭、社会紧密联系,才能取得良好的成效.

留守儿童心理健康教育工作总结 篇九

"留守儿童心理健康发展"是学校教育与社会、家庭联合起来,意在通过多方面的教育资源与机构的有机整合,最终目标指向于父母双方或一方长期外出的留守农村的那些心理、生活、学习等各个方面存在不同程度差异学生的和谐心理健康发展,为这些留守儿童的进一步成长奠基.留守儿童与普通儿童一样,具有享受教育与发展的权利.学校及其工作者有责任使留守儿童享受教育权利,获得各自独有的进步与发展,使留守儿童能更好的完善人格,形成良好品质,以接受更高层次的教育.

一、认识研究"留守儿童心理健康发展"之价值取向

该怎样使"留守儿童"受到正常、健全、完善的教育,使他们和同龄人一样健康快乐地成长,怎样构建"学校、家庭、社会"三位一体的教育网络,形成合力和系统放大效应,促进"留守孩子"的健康成长呢?笔者首先认为要做好这三方面的工作:

1、留守学生状况调查.

2、留守学生心理健康存在的问题.

3、留守学生学习习惯存在的问题.

二、细致开展"留守儿童"调查并情况

有的是父母全部外出打工,依靠爷爷奶奶抚养的隔代抚养留守;有的是父母全部外出,亲戚抚养留守;有的是父母全部外出,有的是父母一方在家的半留守.另还有外来民工子弟.这些孩子们在学业、行为、心理上出现了不同程度的问题.学业方面,部分学生不能按时完成作业,作业质量不高;社会实践、阅读等需要家长参与引导的作业完成很难;学习困难不能及时得到家长帮助;作业无人xxx,成绩滑坡;学习自觉性低,学习习惯较差等.行为方面,课堂纪律松懈;卫生习惯较差;放学后不按时回家,在外玩耍到很晚;迷恋游戏;长时间看电视;和同学冲突,说脏话;不懂尊重他人,行为散漫等.心理方面,逆反心理较强;退缩冷漠;孤僻内向,不善于交流;脾气暴躁,冲动易怒;任性,过分淘气等.当前的现状迫使我们必须解决这一系列问题.开展活动更多的关爱、呵护,把对留守儿童的关爱落到实处,让每个留守儿童快乐、健康的成长.

小学心理健康教育培训学xxx结 篇十

小学阶段孩子的思想、情感还在发展,教师不能以成人的心态去约束学生的行为或思想.加强家校联系,学校积极干预,营造和谐的校园,让每一个孩子在蓝天下尽情欢笑.

附加篇:

参加这次中小学心理健康教育高级研修班给我很大的帮助,让我意识到心理辅导并不是简单的"你说我听"或 "我问你答",也让我反思了工作xxx现的种种问题,并运用研修班学习的知识积极的寻求解决问题的方法.

在本次学习中,专家给的建议和我亲身体会、亲眼所见的种种让我感悟最深的有四点:

首先是心理健康教育的对象问题.在大多数人、大多数学校看来,心理健康辅导仅仅面向学生,而事实上,对学科教师的心理辅导应放在第一步,学科教师和班主任是学生每天必须接触的人,他们的情绪和行为对学生有着直接的影响.试问,一个终日寡欢的老师怎能带出心中充满阳光的学生?所以,老师更需要学习心理调节和情绪管理的技能,知道在情绪和工作发生冲突的时候该如何应对,及时调整,以最好的状态投入工作必将事半功倍.七宝中学和古美学校都给我们做出了榜样,这两所学校每学期都会给老师做团体心理,教老师一些专业的心理学知识,并提出了"身忙心闲"、"心田万亩"的理念,让老师们踏踏实实地行动起来,爱生活、爱工作、爱学生、爱家人、爱自己,他们组织了很多老师的社团去丰富老师的业余生活,调节老师的情绪.她们的社团活动基本都很平常,但每一个社团都有实际的作用,哪怕只是一个以散步为主要活动的教师社团也温暖了每一位教师的心,拉近了教师之间的距离.

其次,一个学校的心理教师配置通常不多,但实际工作量却不少,这一矛盾是现阶段每个学校面临的难题.研修班的专家给我们提出了建议,并展示了他们的做法,让我们看到了他们是如何让心理教师的队伍壮大起来,为更多的学生和教师服务的.

七宝中学和古美学校都努力发展本校对心理学有兴趣爱好的老师,给他们专业的指导,并让这些新生力量考国家二级心理咨询师资格证,持证上岗,从外行变内行,从内行变专家.杨敏毅老师就是最好的榜样,她不仅仅让本科专业是化学的自己成为了心理健康教育专家,还引导身边的同事加入心理健康教育的队伍,鼓励有志的各学科教师学习心理学专业知识,从此,学校的心理健康教师队伍壮大了,学校心理辅导面向了更多的学生,工作也做得更细致了.

这两所学校师资问题的解决利用了社区资源,由社会公益组织提供师资,聘请专家到校指导,或利用家长资源,让有心理工作经验的家长走进校园参与到学校心理健康教育中来,跟班主任和学生分享心理辅导的成功案例.

再次,资金少和课时少也是一个迫切需要解决的问题.

由于资金投入少导致学校没有办法购置心理辅导的相关设施,比如沙盘、智能反馈团体减压系统、音乐椅、宣泄仪、反应测试仪、动作稳定仪、速示仪、逻辑思维仪、综合反应时测试仪等等硬件设施.对于资金投入少导致学校心理咨询室没有相关的必备设施以及先进的仪器问题,专家给出的建议是向上级申请专项资金的同时也要多方筹集资金,团结社区,团结民众,将学校问题社会化,争取得到社会各界的支持,同时,将心理研究专业化和项目化,利用项目资金建设心理咨询室和辅导室.

迫于高考的压力,学校不可能设置过多的课程给心理健康教育课(很多学校至今没有专门的心理健康课),而且有些心理问题是有阶段性和群体性的,但大部分心理问题都是随时发生在个别学生的身上的,因此,我们意识到再多的课时也不够用,心理健康教育不能仅靠课时的安排来开展,可以把心理健康教育渗透到班会课、专题讲座、主题活动周、学校的校园文化建设、学校的景观建设等等中去,这样学生才能时时感受到来自学校以及老师的关怀,时时受到环境的熏陶,陶冶情操,自主调节情绪,精神气爽.

最后,我个人发现给我们讲课的专家中几位来自中学一线教师有两个共同点.一、她们很热爱心理健康教育事业,但也注意到学校心理健康教育和医院心理治疗的专业医生的区别,在工作中把握好度,学校心理辅导能做到的就积极引导学生走出阴霾,不能做到的就建议到专业医院就医,直视患者的问题,不耽误病情.二、她们在学校都是中层以上领导,与学校各部门都有密切的联系,这便于心理健康教育工作的开展和监控,也能及时的发现学校各时期、各方面的心理问题.

在学习期间,我对我校的心理健康教育做了如下:

一、我校心理健康教育的现状

我校目前只有一个专职的心理老师,主要常规工作是:

1.在高一年级固定开设了心理课;

2.每周固定时间开放心理咨询室;

3.心理社团的活动正在起步阶段;

4.定期出心理辅导报.

我校设有一个心理咨询室,但环境没有得到美化,设施不齐.

二、我校今后心理健康教育的工作设想 :

1.进一步健全心理健康教育组织机构

初步建议:逐步形成心理健康教育队伍.在校长室的领导下,由政教处、科研处组织,形成以团队干部、年级组长、班主任及心理辅导教师为骨干的心理健康教育教师队伍.建立了从班主任和任课老师,到学校管理层及学校心理咨询室,再到学生心理健康教育机构的三级心理健康监护网络.

2. 通过家长会进行心理教育

利用我校召开家长会的机会,共同探讨孩子的一些心理困惑,形成学校、家庭教育合力.

3.争取逐步完善心理咨询室的硬件设施建设.我校心理咨询室还需美化,硬件设施不齐,急需要进一步的更新和完善.

很感谢柳州市教育局和柳江中学给了我这次学习的机会,在这次中小学心理健康教育高级研修班的学习给我很大的启发,我们会将学到的知识应用到平时的教学活动中,并将心理健康教育落到实处,为老师,为学生提供更多、更实际的服务.

心理健康教育工作总结 篇十一

本学年,我校认真贯彻市、区关于心理健康教育的有关精神,根据小学生心理发展的规律,认真开展各种心理健康教育和指导,帮助学生获得心理健康知识,促进学生建全人格的发展.特别是能够利用心理咨询室,发挥其"面向全校学生、教师和家长开展心理健康教育工作,提供心理咨询、指导和服务"的基本功能,不受时间、空间的限制,极大的发挥心理咨询室对学校心理工作的支撑作用.

一、心理教育工作面向教师群体的心理健康教育工作

心理健康是教师整体素质的重要组成部分,是教师综合素质的核心要素,是教育教学质量提高的基础与保障.保证学生的心理健康,首先要关心和促进教师的心理健康,教师保持健康的心理,具备对学生进行心理健康教育的能力,才能创设学生健康成长与发展的良好环境,心理健康的教师才能培养出心理健康的学生.

（一）每学期集体培训

我校高度重视学生的心理健康教育,学校既组织收看高水平的心理专家教师的心理讲座,又为老师提供外出学习交流的机会.使得我校心理教师队伍的素质不断提高.

本学期我校组织全校老师一起观看钱志亮教授的讲座<<回到原点看人>>,并组织老师座谈、写感想.使老师真正感悟到:要"感激生存,敬畏生命!珍惜生命,用心感动!倾心相助,引导生活!激发潜能,促进发展!"育人先育师,为老师放松心灵,掌握更多的心育知识,从而才能更好的解决学生的心理问题

（二）丰富的娱乐活动

为了让老师愉悦身心和减轻工作压力,我校工会组织了跳绳比赛和乒乓球比赛.活动后老师都感到好象喝到了心灵鸡汤一样温暖舒服,都希望能够定期多开展这样的活动,使老师能够净化心灵,减轻压力,做最好的自己.

二、心理教育工作面向学生群体

（一）上好心理健康课.

学生身上出现的任何问题,都可以追溯到他的认识水平和心理问题上.因此抓好学生的思想工作就必须关注学生的心理健康.关注学生心理教育工作,是我校德育工作的一个重点.在每学期初,我们都要求任课教师作出明确的实施计划.把心理健康教育纳入教育教学计划当中.心理健康教育课主要以讲授、游戏、讨论、心理测验为主要活动方式.

（二）重视学科教学对心理健康的作用.

重视课堂教学渗透心理健康知识,是进行心理健康教育的主渠道.课堂教学不仅是传授科学知识,也是学生心理发展的过程.从各科教材上来看,教学内容都是很好的心理健康教育素材.

（三）潜在的心理素质教育.

学校物质环境和心理环境对学生的心理发展有着很大的作用,健康的校园环境可使学生在潜移默化、从众行为中逐步形成健康的心理.在活泼、上进的气氛中,学生能保持较高的学习热情,敢于发表见解,乐与人处.合理的竞争,可激发学生强烈的求知欲,激发上进心,正确对待挫折,主动调节情绪.

（四）多渠道、多方法面向全体进行心理健康教育;

1、全面对学生进行心理知识的讲座,针对学生心理问题引发的行为问题开展专题讲座.例如:正确处理同学之间的关系、青春期教育、每年的新生入学讲座等,都得到了家长和孩子的欢迎.

2、注重心理健康知识宣传,通过广播、讲座等方式向全校同学进行普及.针对我校学生出现的问题,我们开展了专题的心理讲座.适时的心理咨询为学生解决了考试心理胆怯,时间紧迫,思想压抑,食欲不振,厌倦学习,情绪低落和如何调节不良情绪,怎样追求远大目标,人的基本情绪、心情,心境,等一些实际学习,生活中的问题,并针对个别学生的心理失衡,心理挫折和心理障碍,及时给予心理支援和心理疏导,切实关注他们,理解他们,倾听他们,帮助他们……

3、拓宽心理交流渠道,及时有效引导.我校还开通了"家校通"、班级群、家长群等,有效的利用现代化手段加强对学生的心理教育.

4、注重科学知识的学习,提高学生的认识水平.特别是社团课的开展,给学生提供发展自己兴趣的平台,力求多方面提高学生的综合素质.

5、积极有效的开展各种学生团体活动,在活动中锻炼学生的心理素质,培养他们的合作能力、抗挫折能力.

6、注重对学生多样化评价:人性化教育在工作中我们深深感觉到,把学生当作人看待不能当作知识容器,要尊重学生的人格,与学生建立和谐的,平等的,的相互尊敬的师生关系.对学生进行"全面的阳光性"评价,肯定学生各方面的成绩,以及激励的语言对学生做出评价,鼓励学生继续努力.因此,我校的师生关系是比较融洽的,有利于学生的心理健康发展.

三、心理教育工作面向个体

关注特殊困难学生,做好有特殊需求学生工作的措施与实施我校很多班级中都有不同困难的学生,比如多动症、孤独症等学生,为了使他们能很好地适应学校生活,跟得上教学进度,良好地发展身心,咨询室老师做出了大量努力,采取了很多有效心理干预措施,把特殊的爱给了特殊的学生.

四、心理教育工作面向家长

加强家校沟通:及时了解学生的家庭生活情况,发现家庭教育中的问题,积极赢得家长的配合.家长与孩子有着固定的血缘关系,情感和伦理道德的内在联系,家庭教育是一种不可替代的教育,直接影响着学校的教育.本着方便家长的原则,我校教师采取了灵活多样的联系方式,如:电话、家访、家长会、班级群等.

五、存在的问题

在当今这种纷繁复杂的社会背景下,学生所处的家庭环境与教养方式大相径庭,学生在学校所进行的心理辅导与干预有一定局限性和间断性.所以,我校咨询室将加强咨询、辅导工作的针对性、及时性与可持续发展性,使学生具备一定解决自身心理问题的能力和方法,正所谓"助人自助".我们将为此不懈地努力着!

心理健康教育工作总结 篇十二

为响应学校关于加强大学生心理健康教育的号召,自我校心理危机干预四级网络建立以来,在学校心理健康教育中心的指导下,在全院学生的广泛参与下,传播学院结合学生实际,组织开展了丰富多彩、形式多样的活动,增强了心理健康教育的实效性,有助于学生培养良好的心理素质,对营造健康、乐观、积极向上的校园氛围产生积极的影响.08-0年我们以配合学校心理健康中心工作、通过常规工作和特色活动预防心理问题发生及做好个案咨询三条主线开展工作.现具体总结如下:

　一、在配合学校心理健康教育中心的工作.

1、协助做好5.25心理健康节的相关工作.

在我校首届心理健康节中,我们和管理与经济学院共同承办了"心随影动"优秀心理影片展播活动.在活动中,我们选择了<<海上钢琴师>>等四部心理影片,精心制作海报,联系教室,为大家放映.放映前,我院心里协会广播电视编导专业的学生向观众简要介绍影片内涵,引导同学们从心理角度欣赏影片.此外,我们还组织观众撰写影片观后感,并邀请我院广播电视编导专业老师担任评审,评选出优秀作品.

2、建立心理档案,做好个案咨询

在学校心理健康教育中心的统一指导下,认真做好20xx级新生的心理健康档案建立工作.通过整理档案数据,我们针对新生普遍存在的问题开展了心理知识普及工作;对于心理问题严重的学生,及时反馈给该生辅导员,并通过于辅导员老师的沟通,寻找该生的症结所在,有针对性地做好个案咨询工作,并关注该生在学校的发展,发现问题及时处理.

　二、加大工作力度做好大学生心理健康教育和心理危机预防工作

由于广大大学生心理健康状况较好,我们主要做的工作是通过抓好心理社团、心理委员和心灵护航员,开展心理健康知识普及和素质拓展工作,从而有效预防心理疾病的发生.主要通过以下工作具体实施:

1、依托组建心理社团,倡导自我服务

20xx年6月,为激发学生积极关注心理健康,学院在心理辅导员老师指导下成立了心理协会.协会从成立初就建立了较完备的体制,征集确定了协会名称"聆心心理协会"及logo,拟定了协会章程,并确定了工作宗旨、机构设置、职能分工等.协会的成员包括各班心理委员、各宿舍心灵护航员及对心理知识感兴趣的同学.协会内根据公平竞争的原则,竞选出秘书、调研、策划等工作小组的负责人.协会自成立以来,常规工作和特色活动有条不紊地展开.调研组定期调研学生心理情况,并在例会中上报心理辅导员,xxx根据老师的指导寻求解决办法.协会还通过"心理活动月"等特色活动,加大心理健康教育的宣传力度,提高同学们对心理健康的关注程度.心理协会的成立为学院心理工作奠定了良好的基础.

2、抓好骨干培训,夯实工作基础

学院的心理工作主要通过心理委员和心灵护航员开展和落实,他们是学院心理工作的骨干力量,其工作是否到位事关整个学院心理工作.为了提高他们在心理工作方面的专业素质,学院组织了多次心理委员培训讲座.培训中,学院心理辅导员老师介绍我校心理危机干预的四级预防体系及心理委员的职责定位和工作要求,并结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题,扩展心理委员的心理知识,指导心理委员开展工作的方法及强调保密等工作原则.参加培训的同学专心聆听、认真记录,收效良好.一名心理委员参加培训后说:"作为一名心理委员,很高兴能接受到专业的培训,这无论是对个人心理素质的提高,还是对班级心理工作的开展,都是一件很有益的事.经过培训,我对自己的工作更加感兴趣了."

3、注重教育实效,丰富活动载体

学院每学期通过征集问题、张贴海报、主题班会等形式分阶段进行心理知识普及.本学期开学后,为了帮助08级新生更快、更好的适应大学生活,同时帮助07级、06级同学及时排解心中的苦恼与疑惑,协会向06、07、08三个年级的同学发去了邀请函,邀请大家参与"最困惑自己的心理问题"征集活动.活动得到了大家的积极响应.大家纷纷写下令自己最困惑的心理问题,并及时地反馈给协会.协会通过向心理辅导员老师反映、利用网络资源查询资料、向心理专家请教等多种渠道寻求解决方案,并及时将得到的信息反馈给大家.在团总支的指导下,各班还召开了"感悟生命"、"朋辈互助"、"如何塑造成功心态"、"怎样正确面对考试"等主题班会,帮助同学们进一步提高心理素质.

4、打造特色活动,浓厚心理氛围

学院从20xx年11月到12月上旬组织了"心理活动月"特色活动,活动月期间开展的各类活动面向全院同学,得到了同学们的积极参与.系列活动包括"心随影动"优秀电影展播、"心路启航"心理健康培训、"欢乐体验坊"游戏环节、"快乐向前冲"心理知识竞赛四个内容."心随影动"每周一期,共放映了<<美丽心灵>>等四部电影,引导同学们从心理学角度观赏影片,引发对人生的思考,并组织同学们撰写观后感."欢乐体验坊"环节中通过解手链、排生日、说与唱等多个心理游戏,促使个体通过团体的内在交互作用提高团队意识、交往能力和组织归属感,完善自我.在游戏之后,有同学说通过心理游戏不仅能加深同学之间的相互了解,而且能在开心与放松的同时学到很多的心理知识.在"心路启航"讲座中,学院心理辅导员老师为各班心理委员、心理导航员进行心理知识普及和心理工作培训,以发挥心理委员的专业职能."快乐向前冲"活动分为室内和室外两部分:室外活动在校园中进行,依靠团队成员的团结协作来完成探路、寻宝等任务,并依据所用时间确定参加室内活动的队伍.室内部分是心理知识竞赛,竞赛中考察了参赛同学较为专业的心理健康知识,让喜欢心理知识的同学得到了充分的展示,并促进了心理健康知识在同学中更为广泛地宣传和普及.心理活动月历时近四十天,活动形式多样,参与同学多,受到同学们的广泛欢迎.

心理健康教育工作总结 篇十三

着名教育学家陶行知先生说:”捧着一颗心来,不带半根草去",一语道出了教育的神圣和教师的伟大——用爱诠释教育.没有爱的心灵,是贫瘠的沙漠,不可能长出红花绿草般的美德;没有爱的教育,是干涸的河床,不可能绽放心灵的浪花.做了二十三年的班主任深有感悟.只有成为一个好教师,才能培养出好学生.一个名师最重要的是要有高尚的师德.爱,则是师德修养的灵魂.

心理健康教育工作总结 篇十四

一学期来,我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下,始终坚持做好日常工作,开展形式多样的心理健康教育活动,在帮助学生培养健全人格,保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效.现将本学期的工作总结如下:

一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步.

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一,是我校课程改革的重要一环.上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育工作的整体开展.

首先,基于以上的认识,我们在充分利用现有资源,规范课堂进程和课堂内容,活跃课堂气氛方面做了不少努力,取得了可喜的成绩.

其次,继续转变观念,从“以教师为中心,教材为中心,教室为中心"的旧框框中解脱出来,真正确立"以学生为中心,以学生的学用为中心,以全体学生的主动参与为中心"的教学理念.教师不再是课堂的主角,而是课堂的组织者和设计者,课堂进程的引导者.本学年,我们努力设计好每一堂心理课,尽量做到以活动为主,以学生的体验为主,在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、讨论等多种手段.这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会,都有参与课堂活动的机会,真正做到全体学生参与,学生在热烈有趣的活动中情感得到体验,行为得到训练,同时他们在活动中相互合作,相互沟通,增进了学生间的人际信任和合作观念,使课堂环境更加融洽,课堂效果更加明显.

以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心,完善自我的催化剂,也达到了我们学校开设心理健康教育课的目的.

二、扎实工作,拓宽渠道,促进学生心理健康发展.

专门教育与学科渗透相结合.强调学校全员参与全过程,参与心理健康教育,选派教师参加省市级心理健康教育培训,提高广大教师实施心理健康教育的水平.在此基础上,各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容,使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用.心理健康教育是素质教育的重要内容之一,小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动,旨在培养和提高学生的心理素质,帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力,如何进行情绪调节等,使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化,促进儿童青少年心理健康的发展.所以促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标.

四、展望未来.

随着社会的飞速发展,人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化.当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验.有资料表明,在我国约有1/5 左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题.这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现.因此,在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措.

1．小学生心理发展特点

从心理学角度看,小学期年龄段为6～7到11～12岁,儿童生长发育比较平稳均匀（少数高年级女生例外）.特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展;学习成为主导活动,不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维,而且也使他们的心理得到迅速发展.

小学生经历有限,他们的心理活动显得纯真、直率,内心活动容易表露出来.这个阶段"闭锁性"不明显,他们的情绪和情感富有表情化,喜、怒、哀、乐明显地表现在面部,而且容易变化,不善于修饰和控制.所以小学阶段,成人与儿童容易沟通,师生之间,亲子之间的关系容易融洽.

小学生心理发展和变化具有较大的可塑性.无论是思维能力,还是个性,社会性和品德,都易于培养,诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识,在小学阶段尚未萌芽;又如性格这一个性心理特征的核心成分,只是开始形成时期,良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变.

2．小学生心理发展基本规律

（1）先天与后天关系.先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件.良好的遗传素质无疑是心理正常发展的.物质基础.儿童心理发展主要是由他们所处的环境条件（生活条件）和教育条件决定的,其中教育,尤其是学校教育起着主导作用.学校教育的主导作用,主要体现在教师的主导作用上.

（2）教育与发展的关系.小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他们心理发展的教育条件决定的.小学教育要选择适当的教育内容和方法,引起他们新的需求,激活他们的求知欲望,从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展.我们的教师只有在教

育过程中注意健康心理的培养,才能不断激活学生学习兴趣.

在课外活动中渗透心理健康教育,使课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征,它是课堂教学的延伸.它的开展,为学校的心理健康教育拓展了新的渠道.在小学组织丰富多彩的课外活动中让学生在课外实践中体验所学的心理健康知识,受到心理健康教育.同时,通过这些课外活动,使学生体会到心理健康教育来源于生活,实践于生活的基本道理.

因此,我校的心理健康教育实验取得了较满意的效果,学生的心理品质有了提高,情商、智商得到了开发,人际交往面扩大了,社会适应能力增强了,心理障碍消除了;教师也转变了教育理念,改进了教学方法;学生的家庭建设也得益匪浅.我校在学校心理健康教育工作上,踩过去的是一行坚定的脚步.新的机遇,也给我们带来了新的思考、新的挑战,我们将以课改为契机,与时俱进,扎实推进我校心理健康教育工作的深入开展.

本学期,根据学校领导对学校心理咨询的要求,并以学校教育工作对心理工作要求为蓝本,通过对我校心理咨询工作的现状研究后,制定了心理咨询的计划,加强对学生心理辅导的宣传力度,将集体辅导与个别辅导密切结合,相辅相成,充分利用心理咨询室的硬件,落实制度,提高心理辅导中的针对性、科学性、实效性,不断提高学生心理素质,从而为全面提高学生素质打下良好的基础.

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分.心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容.在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求.为了进一步提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展,我校认真地开展了心理健康教育工作.

我校的心理健康教育目标定为帮助学生在学习生活中培养良好的学习习惯,调整学习心态,提高学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣,培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主自动参与活动的能力.针对这一目标,我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动,注意发挥各种方式和途径的综合作用,增强心理健康教育的效果.

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