学生心理谈话记录

【学生心理谈话记录 第一篇】

学生心理谈话记录

记录日期：20xx年10月12日

参与人员：学生小明，心理咨询师小玲

小玲：你好，小明同学。听说你最近遇到了一些困扰，希望能和你聊一聊。你愿意和我分享一下吗？

小明：嗯，好的。我最近感觉很焦虑，经常失眠，还时常出现头晕、心慌的感觉。我不知道怎么办，感觉自己越来越压抑了。

小玲：谢谢你的勇气和信任，你的情绪问题是很常见的，我们可以一起探讨一下。首先，能告诉我你最近的生活状况吗？

小明：最近学习很紧张，老师给了许多作业和考试，我感觉压力特别大。还有，我在班上的关系也不太好，有些同学总是欺负我，让我觉得很沮丧。

小玲：可以理解你的感受。学习压力和人际关系问题确实会对情绪产生影响。你有没有试过向老师或者父母倾诉过你的困扰呢？

小明：我尝试过跟父母说一下，但他们总是很忙，没时间倾听我的问题。而且我也觉得跟父母说起来很难，他们可能也不理解我的感觉。

小玲：明白了。家庭的沟通确实很重要，但是有时候父母也会有自己的压力和忙碌。我建议你可以试着与其他人交流，比如班主任或者其他老师，他们可能会给你提供一些帮助和支持。

小明：嗯，我会尝试一下的。还有，我觉得自己特别没有自信，经常对自己的能力产生怀疑，怕失败。这也是我焦虑的原因之一。

小玲：自信问题是很常见的，这也是我们可以一起努力解决的。我认为你需要改变自己的思维方式，关注自己的优点和长处，多培养自己的兴趣爱好，提升自信。

小明：我会尝试做一些自我肯定的事情，希望能逐渐改变自己的看法。你有什么建议吗？

小玲：除了培养兴趣爱好外，你还可以通过与朋友交流和参加一些社交活动来提升自信。此外，保持积极乐观的心态也很重要，关注自己的成长和进步。

小明：好的，我会尽量尝试。谢谢你的建议和倾听，我感觉心里舒服多了。

小玲：很高兴听到你的感受。你可以随时找我聊天，我会一直在这里支持你。此外，如果你觉得自己的情绪问题严重影响到了日常生活，我还建议你找专业的心理咨询机构寻求进一步的帮助。

小明：好的，我会记住的。再次谢谢你的帮助。

以上是对一次学生心理谈话记录的简要记录。通过倾听和指导，帮助学生识别了自己的问题、寻找解决方案，并强调了积极的心态和逐渐建立自信的重要性。这样的心理谈话记录有助于学生认识和理解自己的情绪问题，同时也为后续的咨询工作提供了基础。

【学生心理谈话记录 第二篇】

担任导员的过程中难免会遇到一些问题学生，而且大学生的心理远比初中和高中的时候敏感，这些学生说不得，骂不得，只能站在他们的立场考虑事情。作为一个年轻的导员，刚从学生时代走过，我更能体会他们多多少少的叛逆心理，所谓的任性与胡闹无非是他们表现自己引人注目的一种方式，错误的价值观让他们变得自我，不可一世。

所带学生中有一位女生，由于个性较强难以与同学打成一片，我从其班长和寝室同学了解情况，经过和该同学的谈话，和对她的不断了解，深入她的生活进行心理辅导与生活辅导，以家长姐姐的身份给予关心与辅导。

在生活上比较随意，自制力较差，学校内务要求无一达到，导致寝室多次扣分，即使在同学多次帮助下也没有改进，进一步导致是有关系恶化矛盾加深，经过班委的多次反映和我的实际调查发现其同学问题比较严重。我从新对此问题进行了解，寻求解决方法。出于对同学的'关心爱护，我单独找她进行一次深刻的谈话，先了解该同学的心里想法，以及矛盾出现的原因，给其适当的建议指导。深入寝室，帮助她整理内务，给予关怀，但经多方努力，效果仍不明显，该同学进步不大。在多方调解无力的情况下，与其他导员协商，选择将其换寝。换寝之后，我调动班级同学不应该放弃同学，继续给予同学之间的关怀。同时我多次下到她的寝室督促并指导她的生活。例如：帮她整理床褥，打扫宿舍卫生，协调与同学之间的相处等。

在学习方面，该同学学习自制力差，学习态度不端正，经常旷课，逃课，在多次谈话与提醒下仍没有改善。在上晚自习时，不遵守晚自习纪律，经常在自习期间接电话，随意进出，影响其他同学学习，在学委多次提醒下仍屡次犯错。基于对全班同学的考虑下，我要求班长观察其学习状况及上课的出勤率，并及时向我汇报具体情况。我亲自督促她去上课，记下到班级其晚自习纪律，在我的教育及下，该同学有所改善。

通过一学期的交流与教育下，该同学在生活和学习上有了很大的改变，也在我的协调下，使该同学与班级同学关系变得融洽。该同学在自我自制力方面有了很大提高，改掉了坏毛病，生活内务方面有了进步，上课变得积极主动。

通过以导员身份与同学交流沟通，使我深刻的感受到无论遇到什么样的情况，都应该从学生的角度出发，替学生考虑，在与同学的交流中了解学生的思想动态，为学生分忧!尽管繁忙琐事不断，我还是会继续尽自己的能力，做我能做!经过这次事件，让我有了深刻的体会，认识到导员在学生的学习与生活中的重要作用。

【学生心理谈话记录 第三篇】

学生:xxx

情况简录:家住城中村，父母均是进城务工人员，工作辛苦，时间较长，没有时间和孩子交流，孩子从小就在这样的环境下成长。性格乖巧内向，不爱说话。

谈话内容:

从孩子的家庭出发，孩子有好好学习的欲望，只是由于基础的差异及学习习惯和方法的差异导致学生学习成绩没有变化所以没有学习信心。

预习是一种良好的学习习惯。它能培养我们的自学习惯和自学能力，有效提高自己思考问题的能力。

课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发你自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”

从化学的课时编排特点来看，我们每周四节课，课前预习的量也不是很大，不是每天都要做课前预习，预习时可以从泛读开始，预习完后和我聊聊这节课的大体情况。

【学生心理谈话记录 第四篇】

学生姓名: 田xx

班级:四（1） 班

性别: 男

年龄: 10岁

缘由:

性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.欺负同学，不写作业,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,对学习丧失了兴趣.

初步分析:

每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.

从他的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从他身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从莫xx的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.

辅导过程：

在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:

(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.

首先,我找了几个平时和他接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.

其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解他的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对他的期望是很高的,在老师心目中他占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定他的优点,鼓励他充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.

再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.

(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发他学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于他头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对他注意观察,作好预防工作.凭借他的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.

(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在他的聪明劲上做文章.我为他制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让他担任班干部,为他提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.

我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.

　　效果：

通过几个星期的帮助,田崇欣的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,他写给了我.她说,"闫老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了." 辅导感悟:

经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的`优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就一定会有较大的转变.

【学生心理谈话记录 第五篇】

谈话是一门艺术，是做好学生思想工作的一种基本方法，也是教师应该掌握的一项基本功。在做学生思想工作过程中，灵活运用谈话形式，讲究谈话技巧，可以及时排除学生心理障碍，培养学生良好的心理素质，从而达到沟通师生感情，融洽师生关系，最大限度调动学生学习积极性的目的。笔者根据学校工作实际和体会，就如何掌握谈话技巧做好学生思想工作，谈几点浅见，以就教于方家。

　　一、谈话的准备。

谈话要杜绝随意性，应事先有所准备，目的明确，有针对性。教师在找学生谈话前，首先应尽量多地了解学生的思想、学习、生活、家庭和周围关系等情况以及相关背景资料，确定谈什么、怎么谈。这样才能对症下药，深入细致，达到谈话的目的。有的教师对问题学生想谈就想，毫无准备，随心所欲，谈哪儿算哪儿，这是不可取的。其必然结果是既浪费学生时间，又不能解决任何问题。

　　二、谈话的内容。

谈话前，教师要事先设计好谈话内容，这是谈话成功的关键。每个学生产生问题的原因不尽相同，同是学习兴趣下降，有的同学可能是身体原因，有的可能是家庭原因，还有的则可能是对任课教师持有偏见。教师在谈话前要注意了解真实情况，找准产生问题的根源，明确谈话所要解决的问题，并以此来确定谈话的主题和内容，这样的谈话才能有的放矢。

三、谈话的时机。

选择适当的时间，把握谈话的气氛很重要。如果谈话时机把握不好，超前或拖后，都会使谈话效果打折扣。把握谈话时机要视具体情况而定。一是根据学生的情绪，情绪比较稳定，可以立即谈话。反之，当学生情况比较激动时，需要先“冷处理”或经过引导后再谈；二是区分轻重缓急，需要立即解决问题的必须马上谈。可以先放一放的问题，等准备充分再谈。需要等待的问题，就必须等时机成熟再谈。选择谈话时机要具体情况具体分析。另外，教师不能坐等时机 ，应创造时机，促使谈话时机的到来。

　　四、谈话的观点。

观点是旗帜，要鲜明，不能模棱两可。观点不对，会误导学生甚至会使其滑向歧途；观点正确，可以激励学生，引人向上。此外，教师要通过谈话，促使学生逐步树立正确的人生观、价值观和世界观。

　　五、谈话的方式。

不同的谈话方式和环境，所产生的心理影响和效果是不一样的。恰到好处的谈话方式是谈话技巧的重要方面。谈话的方式多种多样，如谈心式、批评式、安慰式、预约式、激励式等等。从谈话的环境方面讲，可以是室内，也可以是室外，室内谈话可以增强谈话的严肃性，室外谈话则可以使双方增进感情，轻松愉快。 六、谈话的语言。教师在谈话中应学会语言的运用，要根据学生不同的接受能力、不同的性格和不同习惯喜好，区分不同情况选择恰当的语言。教师在谈话中，语言要真实、准确、委婉，富有情感、新意和针对性，切忌简单、急躁。妙理不在言多，正确地使用语言，能打开学生的心灵之窗，滋润学生的心田。

【学生心理谈话记录 第六篇】

我主要采取以下三种方法同时进行:

学生性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心。以下是我们的谈话内容：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.

(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发他学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于他头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对他注意观察,作好预防工作.凭借他的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.

(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在他的聪明劲上做文章.我为他制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让他担任班干部,为他提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.

经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就一定会有较大的转变.

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