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电话交流是日常生活中非常常见的一种交流方式。在电话交流中,我们需要用简洁明确的语言表达自己的意图,并且注意倾听对方的需求。在以下的教学设计中,我将以口语交际打电话为主题,向学生们介绍电话交流的常用表达和技巧。
一、教学目标:
1. 学习电话交流的基本用语和技巧;
2. 提高学生的口语交际能力;
3. 培养学生在电话交流中的自信心和应变能力。
二、教学过程:
1. 导入(5分钟):
通过问答的形式复习学生们已经学过的电话用语,例如:“你好,请问……是哪位?”、“我想知道……”等等。
2. 基础知识讲解(15分钟):
a. 向学生们介绍电话交流的基本用语,如问候语、“您找谁?”等等,并给出相应的示范。
b. 教授学生们电话交流的常见问题解决技巧,如在无法立刻给出答复时,先表示理解并提出“稍后回复”的请求。
3. 实践训练(30分钟):
a. 学生们分成小组,进行角色扮演,练习电话交流。每组由一位学生扮演顾客,另一位学生扮演客服人员。通过演练,学生们可以熟悉电话交流中的场景和对话,提高口语表达能力。
b. 教师在训练过程中引导学生,并提供必要的反馈和指导。
4. 创新应用(20分钟):
在模拟电话交流的基础上,学生们进行创新应用练习。例如,给学生们一组问题,让他们以电话交流的形式互相询问和回答问题,激发他们的思维和创造力。
5. 总结(10分钟):
教师对本节课内容进行总结,并强调学生们在电话交流中需要注意的事项。鼓励学生们勇于尝试,并相信他们的口语交际能力会随着实践的积累而提高。
三、教学评估:
教师在课堂上观察学生们的表现,并给予必要的反馈;学生们之间互相观摩和点评;最后布置家庭作业,让学生们用电话向家人或朋友打电话,并记录下交流内容,以及自己在电话交流中的感受和收获。
四、教学策略:
本次教学中,主要采用了情景模拟和小组讨论的教学策略,通过模拟实践的方式让学生们更加深入地了解并应用所学的知识。另外,通过小组合作和角色扮演,可以培养学生们的合作意识和口语表达能力。
通过以上的教学设计,学生们能够获得有关电话交流的基本知识和技巧,并通过实践训练提高口语交际能力。同时,学生们也能够在实践中培养自信心和应变能力,从而更加熟练地运用电话交流的技巧,并在日常生活中更加自如地和他人进行沟通和交流。
【口语交际打电话教学设计范文 第二篇】教材分析
本次口语交际的话题是“转述”,是让学生转述一些事情,通过听与说双向互动的过程,达到口语交际的.教学目标。
本课教材由两部分组成:第一部分围绕“通知”,提供两幅情境图和相关提示语,要求把事情转述给别人;第二部分是说明性的文字和一个小链接,提示了转述的要求和注意点。
交流中,教师要创设情景,进行多种方式的口语交际,充分挖掘现实生活中的语言资源,同时又服务于生活。
教学目标
1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容,弄清要点,确保转述的时候,不遗漏主要信息。
2.转述的过程中,注意人称的转换。
3.在交际过程中有自信心,说话时态度大方,有礼貌。
课前准备
教师准备:制作课件,准备小奖品。
学生准备:回忆自己的一次转述经历。
课时安排
1课时。
教学过程
一、游戏导入,走进交际话题
师:同学们,我们先来玩一个游戏轻松一下吧!这个游戏的名字叫“悄悄告诉你”。我请一组同学来参加。这组同学排成一个长队,我只把话说给第一个同学听,接着一个一个往后传,注意传话的时候只能小声地说一次,不能让其他人听见。(传话内容:因为语文老师临时有事,本周五的语文课和下周二的美术课对调一下。)
师:(请出最后一个同学)请你大声地告诉大家,你听到了什么?
师:同学们,想知道我告诉他(指着第一个同学)的是什么话吗?
生:想。
师:幸亏只是个游戏,不然可闹笑话了。
师:同学们,刚才游戏中把话转告给别人,可以叫传话,也可以叫转述。今天,咱们就一起来学习转述。
师:从刚才的游戏中,我们知道转述应注意什么呢?
生1:转述的内容要听清楚。
生2:转述时要把话说清楚,说明白。
生3:转述时要注意人称变化。
师:的确如此,转述首先要听清楚,才能说明白。说的时候,还要注意人称的变化!
设计意图:设计游戏,激发学生口语交际的兴趣,初步体验转述的形式,制造一个良好的开端。
二、简单转述,弄清转述要点
师:现在,老师这儿有几句话,咱们就先来练一练。
[课件出示:(1)今天下午,四年级在操场举行跳绳比赛。(2)明天下午,班级举行树叶贴画比赛。(3)明天的美术课,请同学带来彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。]
师:选择你感兴趣的内容,和你的组员练习转述。,每一个小组派出一个代表,上台展示,我们来评比一下。
生1:今天下午,四年级要在操场举行跳绳比赛。
生2:明天下午,我们班要举行树叶贴画比赛。
生3:明天的美术课,请大家带好彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。
师:谁来说说看,这三位小朋友转述得怎么样?
生1:他们转述的时候,都很有礼貌,搞清楚了转述的对象。
生2:他们转述的时候,没有遗漏重要的信息,把转述的内容都说清楚了。
生3:我觉得他们转述的时候,口齿很清晰,声音也很响亮,我们听得很清楚。
师:是啊!这三位同学表现得真棒!在转述的时候,我们要弄清楚转述内容的要点,转述的时候,不要遗漏了重要的信息。另外,我们还要注意人称的转换。进行转述的时候,要声音响亮,口齿清晰,仪态大方。
设计意图:通过简单的转述练习,让学生了解转述的要点,为接下去转述复杂内容做好铺垫。
三、学习通知,尝试转述表演
师:同学们,看,下面这两个通知。
(出示通知内容,即课本11页通知的内容)
师:看清楚了吗?说说这两个通知的主要内容是什么。
生1:第一个通知告诉我们更换借阅卡的具体要求。
生2:第二个通知告诉我们明天参观博物馆的时间、地点……
生3:第二个通知需要我转述给小丽。
师:转述前先要弄清要点,转述时不要遗漏主要信息。
师:同学们,想一想,这两个通知要分别转述给谁呢?
生:要转述给小军和小丽。
师:是的,我们转述时要注意弄清要点,不要遗漏信息,注意人称的转换。
师:下面,请同学们分组进行练习,(小组活动)
出示小组活动提示:
1.各小组任选一则通知进行转述练习。
2.分清角色:小丽、小军、转述者。
师:哪一组,先来试着表演?(汇报交流)
师:你们觉得他们转述清楚了吗?
生:很清楚,能将老师的话清楚地转告小丽。
师:你们真棒!
设计意图:通过分析通知,提取主要信息,弄清人称变化,使转述有的放矢。分组活动练习,呈现转述情境,语言环境显得真实、有效。
四、创设情境,解决实际问题
师:转述的作用可真大呀!多亏了你们,小军和小丽才能及时地、完全地了解了通知内容。在生活中,除了转述通知,转述的内容还有很多。同学们,想一想:你们曾经遇到过什么情况呢?
师:老师也曾遇到过需要我转述的情况。有一次,学校要求老师们开会,把通知告诉了我,让我去通知办公室里的其他老师。可是通知的`内容太多了,我一下子没记住,造成了不小的麻烦。你们帮我想一想,当转述的内容很多记不住时,该怎么办?
生:可以拿笔记下一些重要的信息,转述的时候就不容易漏掉了。
……
师:看来大家都很有自信,那愿不愿意接受我的测试。请一位同学当孩子,一位同学当妈妈。孩子接一下老师的电话,并把电话的内容转述给妈妈。下面我们开始表演。
师:喂,是小红同学吗?
孩子:是的,老师好。
师:下个星期一早晨,轮到妈做义工,请8点前到学校门卫,穿戴好义工服。
孩子:好的,老师。
孩子:妈妈。刚才老师打电话来找你。
妈妈:找我有什么事?
孩子:下个星期一早晨,轮到你做义工,请8点前到学校门卫,穿戴好义工服。
妈妈:好的。
师:同学们,你们觉得她的转述怎么样?
生1:我觉得她说得非常清楚,把老师的话都转述清楚了。
生2:她能弄清要点,没有遗漏主要信息。
五、总结方法,延伸转述内容
师:今天你学会了什么?
生:转述。
师:转述时要注意些什么?
生:弄清要点,转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。
师:同学们,这节课你们表现得真棒,你们是最优秀的学生,作为你们的老师,我感到非常欣慰。
师:课后,同学们可以把我的表扬转述给你的家长。
设计意图:通过创设电话情境,再现了生活中常见的情景,使转述练习更贴近生活,使学生的语言得到最有效的锻炼。
教学反思
《语文课程标准》有关口语交际的总目标是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”鉴于此,在这节课中及时有效地创设交际情境,激发学生兴趣,让学生想说、乐说。在表演中把转述的内容说清楚,体现了生生、师生互动,实现本节课教学目标。
在教学中,先利用游戏“说悄悄话”创设情境,激发学生兴趣。在游戏现的问题正是转述出错了,所以教师揭题,讲解什么是转述,以及转述别人的话时需要注意的地方。接着练习转述。最后联系生活实际,练习转述。
一、体现情境性
练习转述环节,利用课件出示文本内容,让小组成员之间练习,老师扮演,师生之间、生生之间表演练习转述。创设情景让孩子表演,孩子们觉得非常有趣,乐于参与到实践活动中。
二、体现互动性
口语交际课堂,一定要注重师生互动、生生互动,在活动的过程中让孩子们模拟生活场景,学习使用语言。教师要做学生的听众、朋友,和他们一起讨论,一起聊天,让学生愿意和自己交流,敢于大胆地表达自己的感受,提出不同的建议,无拘无束地进行口语交际。在课堂的最后,老师的表扬也成为学生练习转述的材料。
三、体验形式的多样性
在导入新课环节,传话游戏能快速吸引孩子的注意力,调动了孩子学习的积极性,孩子们从活动中认识到了只有正确转述才能取得游戏的成功。从游戏中孩子们总结出了“学会转述”的要求。在交际活动中,我们要注重培养孩子们倾听、表达与交流的能力,让孩子们学会使用文明用语进行沟通。
四、体现评价的重要性
需要指出的是,口语交际课具有时效性,所以在课堂上,教师根据孩子的回答及课堂表现给以准确、及时的评价,并且注重引导孩子互相评价。
【口语交际打电话教学设计范文 第三篇】教学目标
1、通过本课,使学生能围绕主题自己的感受,做到表达有一定的顺序,表述清楚、明白。
2、通过说说、议议妈妈对自己的爱,了解妈妈为家庭幸福、自己成长付出的艰辛,体会妈妈对自己深深的爱,升华对爱。
3、通过互动,培养学生仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对的口语交际能力,增强合作意识,使学生能文明和谐地进行人际交流。
教学重难点
体会妈妈对自己的关心和爱,升华对感情。培养学生仔细倾听、大胆表达的口语交际能力,同时做到表述清楚,明白,有一定的顺序。
教学准备:
歌曲《世上只有妈妈好》、诗歌《爱》、教学课件
教学过程:
一、歌曲导入,说说妈妈
师:有一首歌,当年风靡全国,感动了成千上万的人们。今天就让我们一起来听听这首歌吧。
1、播放《世上只有妈妈好》,学生跟唱。
师:从这首歌里你听出了什么?这首歌告诉了我们什么呢?
2、师:是啊,我们生活在呵护下,受到关心、爱护,可以说,妈妈就是我们最亲的人。今天就让我们一起来说说我的妈妈吧。板书课题《我爱妈妈》,学生一起书空,齐读。
3、从你们响亮的声音中,老师听出了同学们都很爱自己的妈妈。那你能说说自己的妈妈吗?谁愿意来试试?
学生回答,教师引导学生从外貌、性格、工作、爱好、优点等方面进行介绍。(板书:外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点)
二、同桌互说,夸夸妈妈
师:刚才同学们说得可真不少(点评)。那你想不想把你的妈妈介绍得更清楚,让大家听得更明白呢?(生:想)
1、师:咱们先看看金钥匙是怎么说的吧。
(1)、金钥匙:夸夸我妈妈
向别人夸夸自己的妈妈时,你要做到以下,你要做到以下两点:
A、要讲清楚基本情况,如外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点等。
B、说的时候要有一定的顺序,声音要响亮。
(2)、师:听清楚金钥匙的要求了吗?那你能不能按照金钥匙的'要求把妈妈介绍给同桌呢?现在就请同桌互相说一说吧。如果你的同桌说的时候,你有什么不明白的地方怎么办呢?
生:问一问。
2、同桌交流,老师巡视指导。
3、学生汇报,老师及时指导。
(1)、师:刚才同学们交流的时候,都非常的认真。说的同学很认真,听的同学很仔细。说明咱们二(1)班的孩子都是会学习的孩子。现在哪位小朋友愿意来介绍一下自己的妈妈?
(2)、自由回答。及时对学生评价,可以老师评,也可以请同学评价。
大家觉得他说得怎么样?好在哪里,有什么建议给他提吗?
还有哪位同学觉得自己能说得更好,能超过他?
(3)、指导学生按照外貌、性格、工作、爱好、优点的顺序回答。
预设:我有一个()的妈妈,她长得()。工作是(),她喜欢(),我很爱我的妈妈。
4、教师小结
师:看来同学们不仅说得很明白,而且还有顺序。(板书:有顺序)
三、品味诗歌,体会母爱
师:通过刚才的交流,大家都介绍了自己的妈妈。其实,在我们的生活中,妈妈除了忙自己的事情之外,还无微不至的关心、照顾着我们。还记得我们刚开学的时候学的一首诗《爱》吗?
下面听老师给大家朗诵一遍,请同学们请仔细听。
1、教师朗诵:《爱》
(1)、从刚才的诗歌中,你听出了什么呢? 你从哪些地方看出妈妈是爱我的?
(2)、生回答,教师相机指导:妈妈很爱我。
2、小组交流,体会母爱 师:大家说得可真好啊。可怜。从这首诗中,我们知道了妈妈是多么的关心我、爱我。那么,在你的生活中,你的妈妈又是怎样关心你、爱你的呢? 现在就请同学们把妈妈关心你、爱你的故事给同学们分享吧。不过说之前老师有一个要求,请看大屏幕。
(1)、出示交流要求。
A、要 按照一定的顺序,把事情 说明白,让大家 听清楚。
B、说自己 印象最深 的故事,要带着真实的感情来说。
(2)、四人小组交流,教师巡视指导。
(3)、学生汇报,教师及时点拨梳理。
指导学生回答的时候能够按照一定的顺序,把故事说具体、说明白,最好能加一些细节描述在里面。
预设学生会有以下回答:生病时照顾、受到批评时鼓励、生活上照顾、学习上关心?
根据学生的回答,相机板书:更明白。
四、拓展延伸,感悟深情
师:通过刚才同学们讲的一个个故事,老师看出来了,妈妈是多么的关心你,是多么的爱你。是啊,世上只有妈妈好。妈妈就像温暖的港湾,可以为我们遮风挡雨;妈妈更像一轮太阳,时刻我们带来温暖。同学们,老师想知道,妈妈在你心中又像什么呢?
1、学生回答,教师根据学生的回答画简笔画。
2、小结:
同学们说得多好,妈妈在大家的心中是多么的美好啊。
老师引读:妈妈就像一轮太阳,可以为我们带来(温暖);妈妈就像一把小伞,可以为我们(遮风挡雨);妈妈就像一朵美丽的小花,随时尽情的(开放)。
3、拓展延伸,我也爱妈妈 爱是相互的,既然我们的妈妈这么爱我们,那么我们能为妈妈做些什么呢?你是怎样关心呢?
(1)、说曾经为妈妈做的事情,说出高兴、感动。
(2)、说打算为妈妈做哪些事,你准备怎样做?
五、歌声再起,回荡课堂
1、教师总结
妈妈是我们一生中最重要的人,为我们带来这么多的幸福,带来这么多的快乐;妈妈又是我们最有力的依靠,随时给予我们鼓励与支持。多么伟大的妈妈!希望在以后的日子里,在座的小朋友都能够更爱自己的妈妈。现在让我们怀着一颗感恩的心,再次唱起那首动人的歌曲《世上只有妈妈好》,在用歌声来表达我们对妈妈深深的爱。
2、全班齐唱《世上只有妈妈好》。
3、最后让我们再一起饱含着对妈妈深深的爱,一起读一读
【口语交际打电话教学设计范文 第四篇】教学目标:
知识:根据图意和提示,练习说劝告语。
技能:分角色表演,在练习的过程中学习和掌握劝阻的技巧。对别人的说话练习能作一定评价。
情感:面对不正确的行为要勇于用言语去劝阻。对别人正确的
批评意见要乐于接受并表示感谢。
教学重点:说话练习时要大方、清楚、正确。
教学难点:练习劝阻的过程中要把不正确行为所造成的危害说清楚。
教学准备:多媒体课件,教材图片,表演道具(风筝、火炮、草堆图片),奖品
教学时间:一课时
教学过程:
一、观看录像,情境导入。
播放教材改编的录像,引入新课、揭示课题。
二、同桌讨论,明确要求、
1、过渡:当我们的同学、朋友有不正确的行为时,我们要及时帮助他。让他成为文明的孩子。现在老师想和大家讨论一个问题,你们想听吗?听好了,劝阻时要注意哪些问题?(如声音、语言、态度等)
2、学生讨论。
3、学生交流,老师相机板书:语言文明、态度和气、声音响亮、把危害说清楚。
三、观察图画,看懂图意
1、过渡:今天,老师带来了四幅画,现在大家看看这四幅画的内容,思考一下,图上画的是谁和谁,他们在干什么?
2、交流图意。
四、小组表演,展开训练、
1、过渡:同学们说得很好。大家往回看,这是咱们毕节电视台的记者叔叔,他今天来我们学校,想听听你们是怎样劝阻有不正确行为的同学的。来,和叔叔打个招呼。
2、现在这些图上的小朋友来到你们小组,你们小组怎样劝阻他们呢?4人小组选一幅图的内容来演一演,愿意吗?有信心演好吗?
3、学生表演练习,老师巡视,指导。
五、情景表演,升华训练、
1、过渡,老师发现同学们都很热心,劝得也很努力,现在哪一个组的同学愿意来展示一下你们劝阻的本领?注意说的时候要······,听的人要······(学生看板书回答。)表现好的同学还可以得到奖品哦。我希望你们都能得到“声音响亮奖”、“认真倾听奖”、“最佳评委奖”。
2、学生表演。
3、采访。(记者叔叔委托张老师来采访同学几个问题,现在我是记者阿姨,小朋友们好······)
评委:谁表现好?为什么?
被劝的同学:听了他的劝阻,你有什么想法?
(发奖)
4、再表演、再采访、发奖。
六、记者采访,延伸训练、
1、平时你身边有没有出现过有不正确行为的同学、朋友?
2、你是什么态度?帮助他了吗?怎么做的?效果怎么样?
3、今后再遇到这些现象要怎么做?
4、出示图片。记者叔叔在采访中悄悄拍下了这些现象,你们看看,这些行为正确吗?
5、选定一个学生,师生表演劝阻。
总结:采访结束了,可老师对同学们的要求没有结束,老师希望今后,再遇到有不正确行为的家能够用我们语言、我们的`热心去劝阻他,帮助他。
板书设计:
学会劝阻
语言文明 态度和气 声音响亮
把危害说清楚
口语交际《学会劝阻》说课
毕节地区实验学校 张 梅
《学会劝阻》是苏教版小学语文二年级下册练习3里的口语交际内容。教材中有4幅图,分别是劝阻不在高压线附近放风筝;劝阻运动完不要冲凉、喝生水;劝阻不乱扔垃圾;劝阻不在草堆旁放。这些内容与学生生活密切相关,为学生口语交际提供了“话源”。
因为二年级上册时练习过“学会祝贺”、“学会问路”、“学会请求”,学生已初步懂得一定的口语交际礼仪。比如:说话文明,态度自然大方等。这次口语交际练习除了继续作以上要求的训练外,更侧重在学习和掌握劝阻技巧。难点就是要把不正确行为所造成的危害说清楚,这样才能以理服人,达到劝阻的目的。
为了激发学生口语交际的兴趣,让学生敢说,乐说,在设计此次口语交际教学时,我做了如下思考。
一、创新教学设计:
1、观看录像,情景表演。给学生提供学习的范例,唤起学生的“先备”经验,使学习与生活融为一体,课堂学习生活化,学生在不知不觉中进入交际活动,激发起学生的“表演欲”、“交际欲”。学生的表现会真实自然。
2、小组合作学习,分角色表演。增强学生在口语交际中的角色意识,实现学生之间的交往、合作,培养学生大胆地表现自己,文明地与人交流,进行切实可行的锻炼。
3、教师参与表演,让学生当小评委等环节的设计,特别是记者角色的设计,旨在营造轻松、和谐、平等对话的多元互动情境,调动学生 “交际”的积极性,启迪学生思考,让学生敢说、乐说、能说,使学生 “在交际活动中,学会倾听、表达与交流”。
二、充分体现语文教学人文性与工具性的统一:口语交际除了培养学生的语言能力,还要帮助学生树立正确的人生观、价值观。实现本次口语交际训练的两个特点:一是重视口语交际的文明态度和语言修养,态度自然大方、有礼貌,能专心倾听。二是在情感态度上关注了“环境保护”、“安全教育”思想。
课后反思:
由于太受课堂教学设计的束缚,因此课堂思路不够开阔,对课堂生成性问题处理不够到位。尤其是对学生语言表达训练方面的指导不够深入,需要在今后的教学中更进一步学习和锻炼。
【口语交际打电话教学设计范文 第五篇】A案
教学目标
1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备
1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。
调查内容:感兴趣的人
感兴趣的事
感兴趣的景
感兴趣的……
课时安排:
3课时
第一课时(口语交际)
一、谈话导入,引入辩题
同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点,分组准备
1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。
2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。
(这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。教师要注意了解情况,酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。(2)电话、手机的发明,让人们的通讯更加方便。(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来,因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车尾气的排放造成了环境污染,严重影响了人们的健康。(2)电视等这些娱乐设施的出现,使人与人之间的交流越来越少,人情淡薄。(3)网络的出现,使得一些人有可乘之机,扰乱了人们的生产生活……)
三、展开辩论,畅所欲言
1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,说出理由,进行辩论。
2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……
(当主辩人应对无力、反应迟缓时,本方组员可以插话支援,尽量使所有学生都积极参与,做到各抒己见,畅所欲言。经过几轮辩论,双方的陈述都比较充分了,第四主辩人可以归纳小结本方的理由,重申所持观点的正确。在辩论的过程中,可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃,主持人可以在辩论的过程中相机插话,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮)
3.师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语,为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点,进行自由辩论。
4.双方互相提问质疑,自由辩论。
⑴正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导:科技发展带来了一定的弊端,那我们使科技步伐停滞不前行吗?
⑶双方进行辩论,拓展话题。
5.双方总结自己的观点:
要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。
四、评议总结,提高认识
1.双方辩论结束,主持人应该对整个辩论过程作出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法,并请老师点评。
2.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。
第一,帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。
第二,对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪些学生语言最严密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三,指出本次辩论过程存在的问题,告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3.评选“最佳辩论手
4.教师总结:
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。说:“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利,因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊,“科技进步是一把剑”,同学们都能以事实为依据,大胆进行辩驳,在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的,采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术,驾驭和控制它也一定会实现的。相信:科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
第二课时(习作指导)
一、谈话导入,激发学生习作的欲望
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界,这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里,你们每天都遨游在生活的海洋里,在感受着生活,体验着生活。今天,就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路
1.翻阅自己近来写的日记、读书笔记,把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍;把心里特别想说的内容简要地记录。
2.同学交流,根据学生发言,教师概括板书(可能会有以下的情况)
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流,引出要求
1.小组讲述,老师引导学生先构思,有条理地讲述。
(小组交流,教师巡视。)
2.全班交流。
指名讲述。
明确要求:大家要注意倾听,等他讲完后,你们可以有礼貌地举手,提出你不明白的问题,也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
在学生评议的过程中引出习作要求:(把自己想说的意思写具体,语句通顺,在习作中表达出真情实感。)
写事:过程具体,融入感受
写人:事例典型,有真情实感
写景状物:抓住特点,融入真情
四、指导习作。
1.同学们,你们的讲述很精彩。现在,你们就用笔把它描述下来吧。在写之前,我们先读一下习作要求。
2.指名读题,指导审题。
3.学生自由写作,先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作,也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
第三课时(习作讲评)
一、谈话导入
1.同学们,学会写作文是一种能力,学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力,它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏,共同分享你们心中那美好的回忆。
2重温习作要求。
二、互评互改,共同提高
1.师生互评。
(1)可以鼓励学生毛遂自荐,积极争取老师和同学们的帮助,也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2.小组互评。
按作文内容组建评赏小组,组内评赏,虚心学习他人的成功之处,真诚指出不足,并给予热情帮助。总结小组同学的意见,一人执笔,写出评语。
3.全班评议。
组内选出有代表性的作品,进行宣读,全班同学进行评议:肯定成功之处,指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4.自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议,反复阅读,认真修改,直改到自己满意为止。
5.展示评改结果,增强成功体验。
三、汇编作文集,激发学生的成就感。
经过同学们的合作交流,取长补短,同学们的习作增色不少,出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文,编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话,还可以根据内容的不同编写目录,并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
四、教师总结
同学们,通过交流评赏,不仅知道了自己习作中的优缺点,而且达到了互相学习,共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线,它一定会成为我们成长中永久的记录,期待着同学们习作选的诞生。
(内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心侯文华)
B案
课前准备
组织学生课前收集自己满意的习作,为整理个人习作集做好准备。
教学过程
第一课时 口语交际
一、创设情境,激发兴趣
1.激情导入,创设交际的情境
在居里夫人、、、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的'科学家的努力下,人类的生活发生了翻天覆地的变化,如:网络拉近了人们交流的时空距离;克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展,也为我们的生存带来了新的问题:环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……
2.发表观点,激发交流愿望
面对日新月异的科学技术,你想说些什么?(引导鼓励学生说明自己的观点,并说出理由)
二、启迪思维,开展辩论
1.有的同学认为“科技发展利大”,也有的同学认为“科技发展弊大”,我们将就这个问题进行辩论。(根据学生的观点将学生分为正、反两方,推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行)
2.在辩论中怎样才能说服别人,使自己的观点有立足之地呢?
①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料
②认真倾听对方的发言,根据其发言据理进行反驳。
③预测对方会从哪些方面提出相反的意见,己方该怎样反驳。
④注意围绕自己的观点举出恰当的事例,条理清楚地进行表达。
⑤组内团结协作,从不同的侧面丰富资料。
2.自己准备相关的资料
3.小组内讨论交流,进行资料整合和组内分工。
4.学生就自己的观点双方展开辩论,教师及时的进行指导、点拨(注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子,表达的条理是否清楚。)
三、教师总结,深化认识
教师总结:科技的发展推动了社会和人类的进步,为人类的生活创造了一个又一个神话,在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时,应该积极行动起来,从点滴做起,尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。
第二、三课时习作
一、谈话导入,激感
成长是我们生命的永恒的主题,生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹,带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验,这些体验令我们的童年散发着迷人的气息,今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端,共同分享吧!
二、阅读提示,明确要求
学生读书,明确习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。
三、调动储备,精心选材
1.读了作文提示,相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景,请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。
2.你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢?赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。
三、学生习作,教师巡视
教师巡视,对有困难的学生进行个别指导。
四、修改习作,评价赏析
1.学生自改
请将你的习作朗读两至三遍,对照习作要求自己进行修改。
2.小组内同学互评互改
①画出值得欣赏的地方,并说说好在哪里。
②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。
3.根据同学的建议再次修改润色作文。
4.精彩赏析
每小组推荐一名同学朗读自己的习作,可以是全文,也可以是片段,教师引导学生赏析,说说好在哪里(着重注意内容是否具体,语句是否通顺,是否表达了真情实感,能够打动别人)。
五、誊抄作文,汇编成册
1.赏析后再次修改作文,誊抄作文
2.汇编成册
①将自己满意的习作整理起来,按一定的顺序排列(分类或按时间)
②写“编者的话”,并按次序编写目录
③装订成册,拟订书名,加入个性化设计。
六、展示作品,互相学习
同学们的习作册犹如一朵朵浪花,记录了多姿多彩的童年生活,充满着朴素稚拙的纯真童趣,让我们一起来赏析,一起来品味……
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