先天性行为和学习行为教学设计范文

【先天性行为和学习行为教学设计范文 第一篇】

先天性行为和学习行为教学设计

引言：

在教育领域中，了解学生的先天性行为和学习行为对于设计优质教学是至关重要的。先天性行为是指孩子天生具备的一些天赋和特质，学习行为则是指孩子在学习过程中表现出的行为和态度。本文将以先天性行为和学习行为为中心，探讨教学设计的重要性，并提出一些具体的范例。

一、先天性行为的教学设计

1.了解学生的先天性行为：

在进行教学设计之前，教师应尽量了解学生的先天性行为特点。例如，某些学生可能性格开朗活泼，喜欢与人交流；而另一些学生可能内向害羞，更倾向于思考。这些特点对于教师了解学生的学习需求和制定合适的教学策略都有重要意义。

2.充分利用学生的先天性行为：

在教学设计中，教师可以根据学生的先天性行为，利用其特点来促进学习。例如，对于喜欢与人交流的学生，可以设计小组合作学习的活动，通过与同伴互动来增加学习的乐趣和效果。而对于更倾向于思考的学生，可以提供更多的个人学习时间和空间，鼓励其发展自主学习的能力。

3.培养学生的积极意识：

通过了解学生的先天性行为，并在教学设计中充分利用，可以帮助学生树立积极的学习态度和意识。例如，对于性格开朗的学生，教师可以鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的表达能力和自信心。对于内向害羞的学生，教师可以提供一个安全、包容的学习环境，鼓励他们敢于表达自己的观点。

二、学习行为的教学设计

1.了解学生的学习行为：

学生的学习行为是指他们在学习过程中表现出的行为和态度。了解学生的学习行为可以帮助教师更好地满足学生的学习需求。例如，某些学生可能偏好视觉学习方式，通过图表和图片来理解知识；而另一些学生可能更喜欢听觉学习方式，通过听讲座和演讲来掌握知识。

2.灵活使用多样化的教学方法：

根据学生的学习行为，教师可以采用多样化的教学方法来提高学习效果。例如，对于视觉学习偏好的学生，教师可以使用多媒体教学工具，通过图像和动画来呈现知识；对于听觉学习偏好的学生，可以进行讲座和演讲，让学生通过听觉渠道理解和学习。

3.鼓励学生积极参与学习：

学习行为的培养离不开学生积极参与。教师可以通过设计激发学生学习兴趣的任务和活动，来促进学生的参与。例如，组织小组讨论、实践活动和案例研究等，让学生在实践中主动探索和应用所学知识。

结论：

教学设计是基于学生的先天性行为和学习行为的，通过了解学生的特点并合理利用，可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在教学实践中，教师应根据学生的特点，设计个性化的教学方案，最大限度地满足学生的学习需求，促进他们全面发展。同时，教师还应时刻关注学生的变化和反馈，不断调整和改进教学设计，以提高教学效果和学生的学习成果。

【先天性行为和学习行为教学设计范文 第二篇】

一、教学设计思想：

本节的内容是介绍动物的行为，并通过探究活动加深学生对“先天性行为和学习行为概念的认识”，复习对比实验的设计和操作方法等。引导学生学会先天性行为和学习行为的区分以及分析各种行为对生物的意义是本节的重点。本节的难度不大，在教学过程中采取讨论法组织课堂教学，发动学生进行积极的思考，认识动物行为对其生存的重要性。

二、教学目标：

知识目标：区别动物的分先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物的生存的意义。

能力目标：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。情感态度与价值观：通过“探究一种动物行为”的过程，形成实事求是的科学精神。

三、重点难点

重点：1、区分先天性行为和学习行为；2、阐明这些行为对动物生存的意义。

难点：课堂实验的组织。

四、课时：一课时

五、教学媒体

表现生物不同行为的图片，培养的菜青虫或小鸡小鸭等小动物

六、教学过程：

教学内容学生活动教师活动

1、区分先天性行为和学习行为先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。

2、研究一种动物的行为学习行为为例思考小宠物吃东西、睡觉和学会到指定地点大这两种行为的区别，并阐述自己的观点。总结出先天性行为和学习行为的概念。阅读资料分析的图文资料并讨论后面的问题，学会区分先天性行为和学习行为，并分析动物行为对其生存的意义。以小组为单位进行探究实验，并得出结论。各组进行交流，对比实验方法和实验结果，阐明本组实验设计的思路和实验过程中的不足。创设情景：小宠物不教也会吃东西、睡觉，但要学会到指定地方大却很费劲，这是为什么？指导学生进行资料分析书P32（文字和插图），引导学生讨论资料后面的问题，并强调动物不同行为对维持其生存的意义。教师事先培养菜青虫卵（培养过程中也可组织学生进行）。上课前教师将培养好的菜青虫饿2~3天，以便于观察。课上，教师首先组织学生分组，布置学生按照小组进行试验的设计和操作，并最后得出结论。组织学生进行实验方法和实验结果的交流，在交流过程中，注意通过对课本几道思考题的讨论使学生认识到设计对比实验应注意的问题。

七、检测：

1、动物具有“学习能力”，有利于（）。A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活环境

2、下列各项中，属于先天性行为的是（）。A、马戏团里的狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓走迷宫

3、下列几种动物中，属于学习行为的是（）。A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶

4、下列各项中，属于捕食行为的是（），防御行为的是（），繁殖行为的是（），迁徙行为的是（）。A、狮子追捕羚羊B、一只母猪哺育者8只小猪C。黄鼠狼遇险释放臭气D、秋后大雁南飞

5、观察与思考：（1）观察自家或周围家养的猫、狗、鸡、鸭等的各种行为，与同学交流一下，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？（2）你看过马戏团的动物进行表演吗？你能解释动物们是怎样完成这些表演的？

6、资料分析：（1）年幼的黑猩猩能够通过观察和模仿自己的妈妈，学习生存的本领，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能学会利用一根沾水树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物；（2）若干年以前在英格兰，人们发现一只大山雀有一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶的盖，并偷饮了牛奶，它的这一活动，被其它的大山雀细心地观察过，后来过了不久，其他地区的大山雀也模仿学会了偷饮牛奶；（3）成年黑猩猩能够利用经验来解决问题。如下雨时，它会从树上摘下宽大的树叶当伞用；人们把黑猩猩爱吃的香蕉挂在高处，黑猩猩徒手拿不到的，于是，它把几个木箱堆叠在一起，爬到木箱顶上，这样就可以拿到原来拿不到的香蕉了。试分析并与同学交流一下：幼猩猩、大山雀和黑猩猩的学习能力有什么不同？这说明了什么问题？

　　八、板书设计：

第二节先天性行为和学习行为一、概念先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。二、区分先天性行为和学习行为三、探究实验

【先天性行为和学习行为教学设计范文 第三篇】

一、教材分析

教材的地位和作用

《先天性行为和学习行为》是八年级上册第五单元第二章第二节的内容。课标中要求学生明确动物获得行为的两种方式，学会区分动物的两种行为，初步把握两种行为的要领，但不能要求过高，因为学生还缺少一些基础知识，如什么是遗传物质他们并不懂。因此，让学生通过资料分析，对两种行为的形成，两种行为对动物维持生存的意义，以及不同动物学习能力的差别进行了讨论。引导学生认识学习的重要性。

本节从学习的过程中，体现了人们对科学概念的认识和深入体会。在教学中，通过发挥教师主导作用，引导学生从对动物的趣味性为切入口，使课堂进入分析、探讨的认识学习过程。从而提高学生学习的自觉性和主动性。

二、学情分析

八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征，这为新的知识的学习奠定了认知的基础。他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇。教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。由此确定了以下的教学内容。

三、教学目标

1、知识目标：

认识动物获得动物行为的两种方式，并举例说明。

学会区分动物的先天性行为和学习性行为。

能说明动物行为对动物生存的意义。

2、能力目标：

通过分析、讨论、发言等活动激发学生的主动参与意识、积极地思考，从而提高学生进行研究学习的能力及交流的能力。

3、情感与价值观目标：

通过参与问题的讨论，学生能认同人类学习和自身学习的重要性。

通过各种探究活动激发学生学习的热情，树立珍爱生命，自觉尊重和爱护动物的意识。

四、教学重点

动物的学习行为。

教学难点

动物行为对其生存的影响。

五、教学方法

出于八年级的学生，根据此时期学生心理特征和对动物特征有相关的了解及对动物的兴趣爱好，为了培养学生的观察、思考和分析判断能力，我采用的是自主学习+分组探讨+互动交流的教学方法。

六、教学设计

为了全面地引导学生达到教学的目标，根据新课程理念的要求教师的角色转变。已不是从前知识的传授者，而是一个从知识的传授者中解脱出来，引领学生学习能力的培养者，教师不再是学生知识的唯一来源。因此在学习活动中培养学生的自主学习能力、合作学习就变得尤为重要，在这节课的教学中，我把这一点作为我要突破的重点来处理，在教学中我主要进行如下：

1、从生活实际出发，导入新课。

由于日常生活中我们学生有很多熟悉，也许是经历过的事。如：家里养的小狗，这样就把学生们身边对动物行为的感受引入到这节课要讲的先天性行为和学习行为。这样让学生有利于提高对知识的兴趣。

2、从熟悉的事例到陌生事例的分析，区别动物的行为。

生活中的动物的行为是多种多样的，要理解动物所产生的行为属于哪一类。因此我先让学生明白分类的依据。在这个基础上，我先举出一些日常生活中常见的动物，让学生谈谈动物所产生行为的看法，对此认识学习的重要性让学生去阅读资料、观察图片、进行对比、分析判断，这样使学生在认识到判定的过程中，培养学生自觉能力。

当学生对所认识的知识有所了解后，我请同学谈谈自己的分析过程，发表自己的看法依据。对同学们提出的看法，组织学生分组讨论，让每个学生都能溶入到自主探究性的学习中。这样我就通过这个活动来突破重点和难点。

所谓新课程教学中教师的角色，不仅是促进者、指导者和协助者，而且是一个亲密合作的伙伴。当学生在探讨现错误时，老师应给予一定的引导，讲解及时纠正。学生在提出问题时，教师乐意地接受，并和学生们一起探讨、分析、讲解。让我们的学生理解和掌握知识。这样增强了师生的合作精神，培养了感情，激发了学生学习的积极性和创造性。同时我对每一位（组）学生的发言，都给予积极的评价，评价中注意关注和理解学生个性发展的差异，尊重和认可学生个性化的价值取向，让学生从评价中体验成长发展的快乐，从而受人赞赏而奋发向上。

3、交流总结，体会感受

课堂即将结束时，我总是要求学生们用自己的话总结课文，以展示自己学习的成果。由于各自的感想体会不同，但从学生对课堂的知识的收获中，看到了学生增强学习的自信心，学会尊重和欣赏别人的成果。这样通过对比，学会反思，认识到自己在今后不断学习的重要性。

七、板书设计

八、自评

通过这一节，我觉得主要的学习任务基本完成，但还是有不太如意的地方，比如在演示凸透镜和凹透镜对光的会聚和发散作用的实验，这个实验其实应该是实际给学生们做一下，但是只是通过学生会以前的小学的回忆导出图片，进而说出凸透镜的会聚作用，设计的不太好，准备的不太好。 还有一个不太理想的就是 没有用光的折射 说明为什么光经过凸透镜向中间 聚集，而凹透镜就向 四周 扩散，这也是一个疏漏的地方。

总之，希望领导们和老师们多提宝贵意见。谢谢。

【先天性行为和学习行为教学设计范文 第四篇】

教学目标

知识目标

1.通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。

2.通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。

能力目标

1.对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。

2.通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。

情感与价值观目标

1.通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生对动物界的“母爱”加深理解，具有热爱亲人的美好情感。

2.对课本资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。

3.使学生认同动物的学习行为，结合学校省级课题《农村初中利用网络及其资源加强中学生日常行为规范教育的试验与研究》，对学生的学习态度进行纠正。

●教学重点

1.区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。

2.使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。

●教学难点

1.使学生能区分先天性行为和学习行为。

2.使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。

●教学方法

讨论式、演示式、启发式、举例法

●教具准备

1.教师准备：各种动物行为的影像资料。

●课时安排

1课时

●教学过程

［播放幻灯片，导入新课］

教师采用谈话式教学法，边放幻灯片边和学生对话，借此组织教学。幻灯片是取食、繁殖、攻击、防御等行为。幻灯片观看完毕，组织学生分析，［继续观看录像，引申教学内容］在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否生来就有的行为。

，引导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨论。最后组织学生汇报讨论结果。

教师：刚才，大家对课本的资料进行了讨论。现在，我们以小组形式交流一下各组的意见。

第3组：我们认为小袋鼠如果没有爬向妈妈育儿袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行为属于先天性行为，是最基本的生存行为。

教师：噢！你们认为先天性行为是最基本的生存行为。哪个组来说说对资料2的理解呢？好，第1组来说说。

第1组：我们觉得蚯蚓走迷宫，这个迷宫是人为设置的，所以，蚯蚓最终学会了走迷宫是一种学习行为，学习行为要比先天性行为复杂得多，同样是生存，学习行为比先天性行为适应性强。

教师：很好，你们组认为学习行为比先天性行为的适应性强。第7组再来说说对于资料3你们是怎么理解的？

第7组：我们认为红雀总是给养鱼池的金鱼喂食，它不辞劳苦就像一个慈爱的妈妈。

教师：噢！你们对资料3得出这样的结论。也不错。那么，咱们每个人都有妈妈，想想看，在你的生活中，有多少事情是妈妈含辛茹苦、不计辛苦为你不停付出。所以，咱们每个人都应该永远记住：要热爱自己的母亲。好，现在我们还是回到课本上，接着讨论资料3和资料4，哪个组再来说说呢？好吧，让第8组说说看。

第8组：我们组认为红雀喂养金鱼的行为毫无意义……

至此，每个小组的讨论都各有特色或者毫无结果，或者转移主题，此时，教师应该最好地发挥自己的组织教学才能。一方面，教师要善于把移走的主题拉回来；另一方面，还应注意引导学生发现问题，研究分析问题，从而使问题得以解决。

最后，教师引导学生总结生物行为对于生物生存的意义，以培养学生学会随时总结所学知识，形成一个系统的概念。

［小结教学内容，巩固练习，结束本课］

师生共同总结，采用谈话式教学法，教师要向学生点明本课的重、难点，难点中的“让学生懂得学习行为的复杂性和遗传性”。在小结时一定要进一步引导学生，使学生明确不同动物的学习能力不同，学习能力的差别取决于生物对外界产生反应的神经结构。神经结构高等则学习行为复杂，神经结构简单则学习行为也简单，而神经结构的简单与复杂又取决于各种生物的遗传素质，最终归结到结构与功能是相统一的这一辩证观点，从而树立学生全面辩证看问题的人生观点。

［巩固练习］

练习题：

1.小羊出生以后，不用母羊教，就能找到母羊，碰到就能吸吮乳汁。这属于什么行为。

答案：先天性行为

2.饲养员在给猴子喂甜薯时，不慎把一个甜薯掉进水池里，一只小猴费了好长时间，才把甜薯捞上来。几个月后，饲养员发现给猴子喂甜薯时，有相当多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾满泥土的甜薯了，猴子的这种表现属_____________行为。

答案：学习行为

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