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威尼斯,这座美丽的水城,以其独特的水上交通体系而闻名于世。小艇作为威尼斯的重要交通工具之一,具有悠久的历史和独特的设计风格。在威尼斯的小艇教学设计中融入丰富的文化内涵和船艇工艺,为游客提供了独特的体验和记忆。
首先,威尼斯的小艇教学设计强调了文化内涵。小艇不仅仅是一种交通工具,更是威尼斯独特的文化象征。教学设计中,除了讲解小艇的建造和使用方式,还可以融入关于威尼斯历史、文化、艺术等方面的知识,让学员了解更多关于这座水城的信息。此外,还可以通过教学方式如表演、展示等,向学员展现威尼斯的音乐、舞蹈和传统节日等,让他们全方位感受这座城市的魅力。
其次,威尼斯的小艇教学设计注重船艇工艺。威尼斯小艇的设计风格契合了该城市特有的水上环境和建筑风格。在教学设计中,可以向学员介绍小艇的制作材料、工艺和装饰等方面的知识,让他们了解小艇背后的精细工艺。同时,还可以安排学员亲自参与小艇的制作过程,让他们亲身体验造船师傅的工艺技巧和耐心,培养他们的动手能力和创造力。
最后,威尼斯的小艇教学设计注重体验和记忆。在威尼斯的小艇教学过程中,可以安排学员亲自驾驶小艇,体验水上交通的独特感觉。在导游或教练的陪同下,学员可以沿着美丽的运河巡航,欣赏威尼斯的风景,感受城市的脉搏和魅力。同时,也可以为学员提供拍照、留念的机会,让他们带回威尼斯的美丽记忆。
总之,威尼斯的小艇教学设计以丰富的文化内涵、船艇工艺和独特的体验为核心,给予学员难忘的记忆和深刻的体验。通过这样的教学设计,学员不仅可以掌握小艇的使用技巧,还可以了解威尼斯的历史文化,培养动手能力和创造力。威尼斯的小艇教学设计将为游客带来全新的旅行体验,让他们爱上这座水城的独特魅力。
【威尼斯的小艇教学设计 第二篇】【教学目标】
1、能自学课文生字词,在图片引导下能准确把握生字新词的意思。
2、通过对重点句的品读,感受小艇的特点,了解作者的写法。
3、在教师的引领下,能有感悟地朗读出威尼斯白天与夜晚不同的风情,感受异域风光的美好。
【教学预设】
一、图片引导 感知异域风情
1、听过威尼斯吗?
板书:
威尼斯
谁来介绍一下?
师出示图片介绍:
威尼斯是意大利的一座古城,周围被海洋环绕有“千桥之城”、“水上城市”之称,是驰名全球的旅游胜地。全城有117条纵横交错的河道,靠四百多座桥梁连接。城内没有汽车和自行车,也不见红绿灯,人们的交通工具就是小艇。
板书:
小艇
读课题。
2、见过威尼斯得小艇吗?出示小艇,谁来介绍一下它的样子。
3、作家马克·吐温是怎么介绍的呢?让我们到课文看看写了小艇的什么内容。
二、多次朗读 明确各段内容
1、自由轻声读课文:
读准字音,想想每段写了什么内容。
2、同桌各选择一段,互相检查对方是否能准确无误地读好课文了。
3、指名反馈读。你读哪一段?
(随机正音。)
这一段主要写什么?随机板书。
4、在威尼斯,小艇意味着什么?可想而知它对人们的生活有很大的作用,课文哪几段就写这个内容?
(5~6段。)
三、个性品读 欣赏对比风景
1、默读五六段,你读懂了什么?
(白天的热闹繁华与夜晚的静寂安宁共有 。)
2、指名读第五段,思考作者是怎样描写白天的威尼斯?
⑴ 抓住了不同的人物描写。
(有商人、青年妇女、保姆和小孩、老人,还应该有……)
⑵ 写出了不同人物的特点。
(谁来抓住词语介绍一下。商人的匆匆、青年妇女的谈笑、老人的庄严。是呀,寥寥几个字能准确地写出人物的特点,说明作者写法的`细致 。)
⑶ 不同的人都在利用小艇做自己的事情。
那白天还会有谁用小艇做什么?
(写话练习)
3、白天的威尼斯是人群来往匆匆,声音此起彼伏,那夜晚又是怎样一幅画面呢?请同学们闭上眼睛,让我们夜行威尼斯。
(师音乐伴奏朗读第六段。)
⑴ 你看到了什么?
⑵ 这种静谧的感觉需要用心去朗读,请你们也静下心来去试试吧!
出示句子:
水面上渐渐沉寂,只见……沉沉地入睡了。
赛读句子──背诵。
(怎么把它背下来呢?了解作者抓住了哪些事物来写 。)
4、板书小结,威尼斯这两种不同的风情与小艇有什么关系?
【威尼斯的小艇教学设计 第三篇】教学目标:
1、引导学生把握课文是从3个方面介绍小艇的。
2、了解小艇是威尼斯的重要交通工具,感受威尼斯的风土人情。
3、用自己喜欢的方式自学课文第四自然段,指导背诵。
教学重点:了解小艇是威尼斯的重要交通工具,感受威尼斯的风土人情。
教学难点:用自己喜欢的方式自学课文第四自然段。
教学准备:投影
教学过程:
一、导入
昨天,我们一起游览了世界文明的水城——威尼斯,参观了那里著名的景观。能说说什么给你留下的印象最深刻吗?(生答:小艇)[板书课题]
小艇到底什么样呢?有什么作用呢?今天我们就来继续学习《威尼斯的小艇》,请大家齐读课题。
二、 新授
(一)样子
1、同学们,赶快读读课文,找一找小艇是什么样的?用横线画下来。(生画)
2、你们能说说课文中小艇的样子吗?(长、宽、独木船、向上翘、像新月)〔独木船、新月什么样?〕〔板书:样子〕
3、读这几句话,感受小艇的样子。
4、现在,你就在威尼斯这座城市中,你看到小艇了吗?它是什么样的?(生答)
5、这威尼斯的小艇和你以往见过的船一样吗?(不)
6、那你能说说自己的感受吗?(奇特、新奇、与众不同、别致)〔先读再说〕〔板书:奇特〕
7、如果你就是威尼斯人,你会怎样向人们介绍小艇呢?(生介绍)
8、这么奇特的小艇行动起来怎样呢?(轻快,灵活,仿佛一条蛇。)〔“仿佛”什么意思?这里为什么不用“像”而用“仿佛”?提示:像……像……仿佛〕
9、作者为什么把小艇比作“一条蛇”呢?说说这几句话之间的内在关系。(因为小艇外形非常适合水中行驶,而且行动起来轻快灵活,所以仿佛一条蛇)
10、 坐在这别致的小艇里感觉会是怎样的呢?(舒适、怪有意思的)是呀,坐在这样的小艇里一定会很惬意的。就让我们再来感受一下小艇的奇特和给人的感觉吧!(生自由读)
11、 正是由于小艇的外形特点和行动的轻快灵活,使它成为了威尼斯重要的交通工具。
(二)驾驶技术
1、如此轻快、灵活的小艇,你们想不想坐呢?我们先来看一看下面的内容?读一读这一段,看看你有什么发现?(“船夫的驾驶技术特别好”、市重点句,这段是总分的关系)
2、你们在理解课文的时候都有哪些方法?
3、选择自己喜欢的一种方式(如列表、抓词语谈体会、朗读等),自学第四自然段,用不同方式展示你对“船夫的驾驶技术特别好”的学习体会。
(1)读一读,找一找,自学。
(2)同桌交流:
(3)班内交流。 (谈用不同方法理解课文)适时指导朗读
A朗读:说说你为什么这么读?和别人的有什么不同?
B抓词谈体会:抓重点词谈体会[极快、操纵自如、急驶、拥挤、挤进挤出、极险极窄、飞一般……]
C列表:在这三种情况下,船夫都能速度很快的,熟练地驾驶小艇。你们能用一个词语来概括船夫的驾驶技术吗?(操纵自如)又说明了什么呢?(船夫的驾驶技术特别好)〔板书〕
D……
(4)再读这一段,感受船夫的驾驶技术特别好。
4、下面,就请大家和我一起来读一读这一部分,再来感受船夫驾驶技术的神奇。我们现在就坐在威尼斯的小艇里,行驶在威尼斯的街道中……(师生接读,指导背诵)
5、以前我们学的写物的课文,只介绍特点和作用,为什么这篇课文要写“船夫的驾驶技术特别好”呢?这又说明什么呢?(小艇外形非常适合水中行驶,人们经常乘坐小艇,所以船夫的驾驶技术特别好,小艇成为了威尼斯重要的交通工具。)
(三)与人们的关系
1、船夫的驾驶技术这么好,乘客一定会感到很安全的,你们赶快读读课文,找一找小艇上都有哪些乘客?(商人、妇女、小孩、老人)还会有哪些人乘坐小艇呢?(……)你想到什么?
2、同学们,想一想,书中已经介绍了不同的人乘坐小艇,为什么还要让你们想象“还会有哪些人乘坐小艇” 呢?(人们的生活离不开小艇、小艇在威尼斯很重要、是重要的交通工具)
3、课文写到这里并没有结束,还写了下面的内容。读文章最后几句话,你有什么感受?〔为什么作者在这里要写威尼斯的夜景,这段描写说明了什么呢?〕(威尼斯夜晚很美)听我读,你们来想象。(生谈想象)
〔回忆“渔人、鸬鹚、湖面的关系”想一想,小艇与威尼斯的关系〕。(小艇与人们的生活密不可分。白天,小艇一出动,威尼斯城市就喧闹和充满生机活力;夜晚,当小艇一停泊,威尼斯就静寂,沉静入睡了。)小艇与威尼斯关系密切,又说明了什么呢?(小艇是威尼斯重要的交通工具)
4、小结:可见小艇与人们的生活是息息相关的, 是威尼斯重要的交通工具。
5、同学们,纵观全文,这三个方面充分说明了什么呢?(小艇是威尼斯重要的交通工具。)
(四)投影出示第一自然段
这一段告诉了我们什么呢?在文中有什么作用呢?(威尼斯的环境、特点,小艇的重要性。全文就是围绕着“小艇成了重要的交通工具,等于街头的汽车”,从三个方面来写的。)
三、课外资料
威尼斯这座水上城市,它的水道就是这座城市的街道,小艇就等于街头的汽车,成为重要的交通工具,这是多么有意思的异域风情啊!其实在我国,有一座城市被称为东方的威尼斯,那就是苏州,1980年3月,威尼斯与我国的苏州市结为亲密的姊妹城。课下收集有关苏州的文字,图片资料,比较一下两座城市有什么不同之处?好不好?
四、小结
同学们,通过这节课的学习,你们有什么想说的`呢?
五、板书:
样子奇特
16、威尼斯的小艇 驾驶技术特别好 重要的交通工具
【威尼斯的小艇教学设计 第四篇】第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字,认识理解本课的词语。能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。
2.初读课文,让学生理清课文层次。
教学重难点:
认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。
教学过程:
一、图片导入,简介威尼斯
1.教师出示体现威尼斯城市特点的图片,学生欣赏。
(每出示一张,让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么?总结:这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯)
2.简介威尼斯。(出示幻灯片)。威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地,也是一座古城。这座城市由118个小岛组成,连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁,横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路,没有汽车和自行车,船是市内惟一的'交通工具。
3.学生试着读一读,再次介绍(谁来再次为我们介绍一下)
二、初读课文,理解词语
1、自由读课文。(要求:要读准字音,读通句子,遇到难读的生字和词语要多读几遍。)
2、出示第一组词语(描写小艇的词语)
英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的
(1)指明读,小组读(这些词语是描写什么的?小艇)
(2)出示图片小艇(学生找找船头、船艄)
(3)师总结:这就是又窄又深,船头和船艄向上翘起,向挂在天边的一轮新月,轻快灵活,软软的向沙发一般的威尼斯小艇。
3、出示第二组词语(描写船夫驾驶技术的)
操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳
(1)指明读,小组读,齐读。
(2)船夫的驾驶技术怎么样?(特别好)
(3)船夫驾驶技术好,理由是什么?(操纵自如)
(4)能给他找个意思相近的词吗?(得心应手...)
4、出示第三组词语(描写人物)
匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告
(1)强调“夹”字的读音
(2)小老师领读一遍,这组里有没有不懂的词语
(3)表演“祷告”,情境中感悟
回顾词语:现在,我们完整把词语读一遍。
三、再读课文,理清文章层次
1、指名读第一自然段(读完,孩子们你们知道了什么?)
生:小艇是威尼斯的主要交通工具。
师:是啊!河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。(大街指河道,汽车指小艇)
2、男、女生分开读二、三自然段
师:概括二、三自然段的内容,教师板书,学生补充。
3、自由读第四自然段并画出中心句。
4、分角色读第五自然段。
5、师生合作读第六自然段。
6、概括:五、六自然段又写了什么?
教师总结梳理:现在,我们对课文有了清晰的认识,第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具,第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点,第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫,第五自然段描写了人物,最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。
四、指导书写生字
1、观察本课的生字,提出认为很难书写的生字
2、教师范写
3、学生仿写
五、小节:这节课,我们就上到这儿,下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。
六、作业
把本课生字写会,积累词语。
【威尼斯的小艇教学设计 第五篇】《威尼斯的小艇》是作家马克·吐温的一篇写景的散文,他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,之后详细介绍了小艇独特的构造特点,讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。
五年级学生已具备必须的阅读潜力,他们能透过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何透过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描述事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。
【教学目标】
1、知识与技能:了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、过程与方法:透过阅读体验水城的风情,体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。
3、情感态度与价值观:提高学生的阅读兴趣,激发他们探索异国风情的愿望,陶冶学生的审美。
【教学重、难点】
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描述事物的。
【教学准备】
威尼斯风光录像短片,多媒体教学课件。
布置学生收集威尼斯的有关资料。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课。
1、同学们,你们喜欢旅游吗?这天,老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片(威尼斯风光录像短片)。
2、你明白这是哪吗?板书:威尼斯,影片中什么给你留下了最深刻的印象呢?板书:小艇。
3、这天,我们就一齐来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》,板书课题,大家齐读课题,读了课题,你有什么想来了解的吗?
4、教师相机板书:威尼斯在哪?小艇是什么样貌的?小艇有什么作用呢?
(播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光,从视觉上对威尼斯有一个初步的了解,同时学生有身临其境的感觉,学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法,“小疑则进,大疑则大进”。学生自我提出问题易产生学习兴趣,有学习主动性,师生加以整理,是问题有研究的价值。)
二、充分自读,整体感知。
1、请同学们自由朗读课文,(课件出示)请看要求:
a、正确、流利地朗读课文。
b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。
c、试着说说文章的主要资料和自我最突出的感受。(学生读文教师巡回指导。)
2、说说课文主要资料和自我最突出的感受。
三、师生合作,探究交流
1、请同学们看屏幕(多媒体课件呈现小艇的样貌),你能用自我的话把小艇的样貌描述一番吗?(学生口述)
a、同学们说得很好,描述得很形象。此刻请同学们快速读文,看看作者是怎样描述小艇的样貌的?谁来读一读。(指名读,齐读)
b、与你们描述的相比,作者描述的哪些方面值得我们学习?(领悟写法)
既然那里运用了形象的比喻,写出了小艇长、窄、深的特点,我们来体会一下作者巧妙的写法。
(1)行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
“仿佛”是什么意思?既然“仿佛”就是“好像”的意思,这句话改成这样好吗?(出示课件:行动轻快灵活,好像田沟里的水蛇。)
(2)“轻快,灵活“能够用一个什么关联词连起来?既轻快,又灵活,意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗?(出示课件:行动既轻快又灵活,仿佛田沟里的水蛇。)
此刻请同学们,四人一小组自由选取一组讨论:原句好还是修改后的句子好?并说说理由。
学生讨论,教师巡视、倾听、参与若干个小组。
哪些小组讨论的第一组?哪些小组讨论的第二组?我们先请第一的专项的小组说说自我的见解和看法。
(出示课文)教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句:“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不一样,不重复,这样的文章读起来都不一样,都有变化,真好,一齐读一读
哪些小组研究的是第二个专项?说说你们的见解和看法。
C、积累语言
多么生动、多么形象、多么优美的语言呀!我们一齐有滋有味的读读这一段,好吗?
读着这么生动、这么形象、这样优美的语言,你最想做什么?(背诵、抄写、画画)
(让学生透过观察小艇的样貌,进行口述,这是学生的直接感受,再透过读书与课文描述相比,激发学生学习课文的热情,加深对课文的理解,能够促进学生积累语言,迁移写法。)
2、这么独特的小艇不明白坐在里面会是什么样的感受?你能透过读书加上自我的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下。(学生读文,想象,介绍)学生介绍
3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料:(课件出示,教师朗读)
威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连之后118个小岛。因此,有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路,市内没有交通指示灯,小艇是市内唯一的交通工具。
请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么?
(这是对课文资料的有益补充,有助于学生对课文资料的理解。)
4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具,说明小艇在人们生活中有重要作用,课文也进行了描述。快速浏览课文,读读描述小艇作用的5、6自然段。
请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想,除了书上这些人用了小艇做事外,还有哪些人用小艇做事?请像课文一样说说。
小结:人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情,使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。
5、指导读第6自然段:当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休息时,古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着,无论是动也好,静也罢,古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。(指名读、评价、配乐读,齐读)
(最后一段动静比较,文字优美,语言极富魅力,要透过音乐、语言等创设情境,引导学生在情景中朗读、品味与积累。)
6、同学们,课前提出问题我们都已经研究明白了,看看课文还介绍了什么?(船夫驾驶技术好)写这些有什么作用?
这一部分写得很精彩,同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。(先自读、试说、互说,再指名说。)
(机械记忆提不起学生的兴致,将课文背诵融入巧妙的比赛中,学生势必会跃跃欲试,大显身手。)
四、回顾拓展,谈谈收获。
1、出示多媒体课件,介绍东方威尼斯。
2、回顾这节课,看看自我有什么收获?谈谈自我的想法、感受或情绪。
五、课后作业。
小练笔:用一段话,写写家乡的某处景或物,要写出特点。
(由读到写,读写结合小练笔,有利于潜移内化所领悟的写作方法,促进写作潜力的提高。)
【板书设计】
1、威尼斯的小艇
2、威尼斯在哪?样貌——奇
3、小艇是什么样貌的?技术——好
4、小艇有什么作用呢?作用——大
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