余映潮白杨礼赞教学设计

【余映潮白杨礼赞教学设计 第一篇】

余映潮白杨礼赞教学设计范文

余映潮是中国教育界的一位著名人物，他在教育教学方面有着深厚的造诣，尤其擅长教学设计。白杨则是他所撰写的一本教学设计指南，该书详细介绍了教学设计的理论和实践，并提供大量范例来帮助教师更好地设计教学活动。下面就以余映潮白杨礼赞教学设计为中心，介绍一篇1000字左右的范文。

篇章一：余映潮与白杨

余映潮是中国现代教育界的一位著名人物。他从事教育工作多年，深知教育的重要性和教师的责任。在他的教育生涯中，他不仅培养了无数优秀的学生，还撰写了许多教育著作，为教育教学的发展做出了重要贡献。

其中，他所著的《白杨》是一本备受推崇的教学设计指南。这本书系统地介绍了教学设计的理论和实践，以及一系列教学设计的范例。通过这本书，余映潮向广大教师们提供了丰富的教学设计思路和方法，帮助他们更好地进行教学活动，提高教学质量。

篇章二：礼赞教学设计

教学设计是教师进行教学活动的重要环节。一个好的教学设计能够让学生更好地掌握知识，提高他们的学习兴趣和主动性。余映潮深谙这一点，通过《白杨》向我们展示了优秀的教学设计的力量。

在教学设计中，余映潮提出了“目标明确、方法灵活、形式多样”的原则，他认为教学设计应该注重培养学生的创新思维和实践能力。他还强调教学设计应该紧密结合教材和学生的实际情况，倡导教师根据学生的特点和需求进行个性化教学设计。

通过《白杨》，余映潮向我们展示了许多精彩的教学设计范例。他通过不同的教学场景和教学主题，展示了如何巧妙地运用教学设计原理和方法，让学生在愉悦的学习氛围中获得更深入的学习。

篇章三：范文示例

为了更直观地展示余映潮白杨礼赞教学设计的魅力，以下是一个范例：

主题：环境保护与可持续发展

目标：通过教学活动，让学生了解环境保护和可持续发展的重要性，并培养他们的环保意识和实践能力。

教学内容：环境保护的概念、影响环境的因素、可持续发展的原则和实践。

教学方法：情景模拟、小组合作、实地考察、讨论和呈现。

教学步骤：

1. 导入：通过图片、等展示环境问题的严重性，引起学生的关注和思考。

2. 概念讲解：介绍环境保护和可持续发展的定义和重要性，引导学生了解其与人类生存和发展的密切关系。

3. 小组活动：将学生分为小组，每个小组选择一个环境问题进行深入研究，并设计解决方案。

4. 实地考察：组织学生到附近的公园或社区参观，并观察周围的环境问题。

5. 讨论与呈现：小组之间进行交流和讨论，展示自己的研究成果和解决方案。

6. 总结与反思：引导学生总结并反思本次教学活动，提出对环境保护和可持续发展的新认识和行动计划。

通过这个教学设计范例，学生不仅了解了环境保护和可持续发展的概念，还通过实际体验和合作学习，培养了他们的环保意识和实践能力。

篇章四：结语

余映潮白杨礼赞教学设计范例向我们展示了优秀的教学设计的魅力和作用。教学设计是提高教学质量和培养学生能力的重要手段，只有教师深入思考，合理设计教学活动，才能使学生获得更深入的学习和成长。

希望广大教师能够深入研究教学设计，并运用余映潮白杨礼赞教学设计的原则和方法，将教学设计做得更出色，更有创意，让学生在愉悦的学习氛围中实现自己的潜能。

【余映潮白杨礼赞教学设计 第二篇】

　　学习目标：

理解白杨树的象征意义，感受作者对北方军民的赞美之情。体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用掌握作者分层次描写白杨树的方法。

　　一、导入、示标

师：同学们，这节课我们继续学习茅盾的《白杨礼赞》，学习目标：

1 理解白杨树的象征意义，感受作者对北方军民的赞美之情。

2 体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用

3 掌握作者分层次描写白杨树的方法。

　　二、出示自学指导

读课文第5-9节，思考：

1 课文第五段是对白杨树的正面描写，你能说出作者描写的层次吗？

2 （1）探究.练习三 （2）作者为什么赞美白杨树？

3 课文结尾写楠木是否离题?为什么？

　　三、生读书、思考

　　四、讨论、交流

1 第五段先总述白杨“力争上游”的特点，再分别描绘白杨的干、枝、叶、皮，最后抽象出白杨“倔强挺立”、“不折不挠”的性格特点。

2 （1）引导生读四个句子，理解它们的含义,明确答案。

反问句的问法：1句用肯定的语气表达否定的语气，后三句用否定的语气表达肯定的语气。

意思逐层加深：

由“不只是树”联想到人：“至少象征了北方农民”——“守卫家乡的哨兵”最后联想到“在华北平原……精神和意志”。

（2）引导生从文中找句子。

它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我…精神。

师小结白杨的象征意义。

3 指名生答 不离题

A 它与白杨形成对比

B 引出赞美楠木的们，表明自己对党领导的北方军民的热爱。

（师可适当介绍写作背景）

　　五、作业

请你仿照第五段，选择一种树木花卉，对它作一段正面描写。

【余映潮白杨礼赞教学设计 第三篇】

　　【教学目标】课文中一些词语和优美语句的理解。全文的抒情线索。课外阅读，迁移训练。细节描写。文章象征意义。

　　【教学重点】优美语句的理解。全文的抒情线索。细节描写。

　　【教学难点】课外阅读，迁移训练。文章象征意义

　　【教学设计】二课时

　　【教学过程】

　　(一)、交流预习成果，展示搜集信息。

　　1、学生前后四人交流，共享预习课文成果。

　　(1)课文中一些字的读音。

　　(2)课文中一些词语的理解。

　　2、小组内展示课前搜集的课文相关信息。

　　——包括网络搜集、课外书籍查阅及其他途径来源。如，

　　作家作品简介。

　　3、小组代表班级交流课前搜集的课文相关信息，教师择其相关信息进一步明确。

　　(二)、形式多样朗读课文，整体感知内容文意。

　　1、自由散读、小组竞赛读、全班齐读、磁带录音范读课文。

　　2、默读并在文中画出：

　　①描写白杨树赖以生长的环境美的语句;

　　②描写白杨树自身形象美的语句;

　　③描写白杨树内在神美的语句。

　　3、小组讨论交流下面问题：

　　① 全文的抒情线索是什么?

　　明确：白杨树实在是不平凡的。

　　② 比较文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说它“不平凡”的含义。

　　明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。”

　　4、小组代表根据上述问题在班级交流，教师归纳小结。

　　(三)、精读课文重要语段，理解局部细节描写。

　　1、阅读课文第2—3段，体会描写白杨树赖以生存的“景”——黄土高原(注重从语言特点去体会)。

　　2、自己思考后小组讨论交流下面问题：

　　①黄土高原给你的总体印象是什么?

　　明确：像“一条大毡子”。(比喻)

　　②描写黄土高原的优美景色，在用词方面是如何形成相呼应的?

　　明确：“扑”与“奔驰” 相呼应; “绿波”“麦浪”“黄与绿主宰着”与“黄绿错综” 相呼应;“无边无垠，坦荡如砥”与“大毡子” 相呼应。

　　③黄土高原在作者的视觉是优美的，而作者的感觉则是如何?

　　明确：先是“雄伟”、“伟大”、再是“倦怠”、“单调”、“恹恹欲睡”;最后为“傲然的耸立”的白杨树而“惊奇”。

　　④作者写白杨树赖以生存的黄土高原的目的是什么?

　　明确：写白杨树前先写黄土高原，目的有两个。其一交代了白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象;其二暗写陕甘宁边区这个根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。

　　3、学生根据上述问题自由发言，教师适时点拨归纳。

　　(四)、课外阅读，迁移训练。

　　1、阅读九年级(上)《语文读本》中《花树漫记》和《山色》。

　　2、完成课后“思考与练习”第二、三题。

　　第二课时

　　(五)、落实课文语段背诵，体会白杨外貌“形美”。

　　1、课文第5段：小组内背诵交流——班级自主背诵竞赛——大组集体背诵竞赛

　　2、细读课文第5段，思考并在小组内交流如下问题：

　　①画出体现白杨树外形、色彩，风格的词。其中最能体现白杨外貌“形美”的词是哪个?它的含义又是什么?

　　明确：外形：干—“笔直”;枝—“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”;叶—“片片向上，几乎没有斜生”;色彩：“银色”“淡青色”;风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最能体现白杨外貌“形美”的词是“力争上游、倔强挺立”。它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。

　　②从表达方式看，可将本段分为两层，请归纳出段意。前后半部分的`表达方式不同，它们分别是什么?

　　明确：……淡青色。||这是……西北风。第一层：描写白杨树的外形，赞美它的外形不平凡。第二层：揭示白杨树的内在气质不平凡。前半部分描写;后半部分议论。

　　3、教师有的放矢地加以点拨指导。

　　(六)、理解课文重要语段，把握文章象征意义。

　　1、师生有感情地朗读课文第7—8段。(散读—齐读)

　　2、结合文段内容，思考并在小组内讨论交流如下问题：

　　①第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬?

　　讨论后明确：两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”，肯定了“伟丈夫”。两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。

　　②文中白杨树人格化形象的句子是什么?

　　明确：它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。

　　① 白杨树象征了什么?“楠木”象征了什么?

　　明确：它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，(诸如派)。

　　④作者是如何使白杨与人(包括精神和意志)联系起来突出象征意义的?

　　点拨明确：写白杨就是写人，作者通过对白杨的人格化描绘与赞美，赋予白杨一种坚强不屈的精神，借助联想，连用排比反问句，层层深入，强调和深化了白杨的象征意义。

　　3、学生自由发言，教师择①、④作扼要分析。

　　4、师生共同理解：什么是象征手法?本文的象征体、象征义各是什么?

　　明确：象征是一种借助具体事物揭示某种意义或表现某种精神品质的修辞方法。象征包含有象征体和象征义两个因素。本文的象征体是白杨树;象征义是北方的农民、坚强不屈的军民、敌后群众的精神和意志。

　　(七)、梳理文章内容结构，明确课文段落大意。

　　1、整体阅读全文，依据“景—形—神—象征性”内容结构，自主划分段落，拟写段意。

　　2、小组交流段落划分、段落大意，并说明其根据或理由。

　　3、小组代表发言交流本组的意见。(只要言之有理即可)

　　明确：第一部分(第1自然段)：直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，点明题旨。(抒情)

　　第二部分(第2—4自然段)：描写黄土高原的景色，从直观感觉用肯定语气赞扬白杨树生长环境的“不平凡”。(描写、抒情)

　　第三部分(第5—6自然段)：运用先总后分的写法，具体描绘白杨树外部形态美，以否定句式强调了白杨树的“不平凡”。(叙述、描写、抒情)

　　第四部分(第7—8自然段)：运用欲扬先仰的手法，赞美白杨树内在气质的“不平凡”，再用排比反问句，揭示白杨树的象征意义。(象征手法)

　　第五部分(第9自然段)：运用对比手法，斥责那些鄙视“白杨树”的顽固派，再次赞美白杨树，呼应开头。(对比手法、抒情)

　　4、教师小结归纳课文。

　　归纳要点：这篇散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，首句标其目。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。继之，描写刻画白杨树自身外部形态的“形美”以及内在气质的“神美”，揭示其象征意义。最后“卒章显其志”照应开头。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同小可。把散文“形散神凝”的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。本文结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。

　　(八)、课外阅读，迁移训练。

　　1、阅读九年级(上)《语文读本》中《黄河入海时》和《黄山小记》。

　　2、作业完成课后“思考与练习”第一、四题。

　　教后反思

　　与学生一起学习了《白杨礼赞》，凝眸回望，有不少的收获，也有些微的不足。

　　1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话;议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的;各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由;想一想白杨树三不平凡象征什么;动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神;推荐课文中的优美词句，说出推荐的理由。以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。学生的学习创造性也显现出来了。尤其是动手写一写，更显现了学生的创造力，学生所写的内容，虽只有50字左右，却百花灿烂，异彩纷呈。

　　2、注重了朗读，再现作者的思想感情。

　　《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，我注重了用不同的方式和方法进行朗读。利用多媒体音配画听课文朗读，给学生的朗读配乐，自己声情并茂的范读，男女声分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学生的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。

【余映潮白杨礼赞教学设计 第四篇】

　　一、导入新课

树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。

　　二、解题

茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》 《春蚕》《秋收》 《残冬》等。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？

　　三、品读全文

　　四、合作探究

（一）文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不可以？

（二）文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？

　　五、阅读迁移

朗读文中直接赞美白杨树的句子，你会发现它们像一首现代诗，言简意赅，直抒胸臆。在理解这篇散文的基础上，试着用更简洁的方式概括文章的主题。

　　反思

《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，结构之完美，思想之深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清晰，条理顺畅的结构，让我们教者为之赞叹。在教学的整个过程中设计了激情导入，学生交流，感知课文，课堂小结等教学环节。以学生为教学主体，教师为教学引导。全力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。通过学生互相讨论，以及我及时的点拔、引导，抓住难点和重点，体现了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及创造能力。课堂收到非常好教学效果。但正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，在这节课的教学过程中也发现存在着一些问题，主要包括：一、我觉得对这堂课中问题的提出多是事先设计，不够自然，另外也比较生硬，苏霍姆林斯基曾说过：教师是天生的提问家。因此课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的接受能力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关健。二、我认为自己做为一各老师在教授本篇文章时在朗读的环节上不够重视，在以后的教学中要加强对学生朗读的训练。还有就是在对课堂知识的拓展延伸方面的定位不够准确。在今后珠教学中我要发扬优点，改正不足，走向更宽广的课堂教学世界。

【余映潮白杨礼赞教学设计 第五篇】

　　一、教学目标

【知识与能力】：掌握本课字词，理清结构层次。正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。

【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。“”

【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的品质。

　　二、教学重难点

【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。

　　三、教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　四、教学过程

（一）导入新课

播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。（板书标题）

（二）整体感知

1、初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词（屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景）

2、再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情？

（赞美）。

（三）深入研读

1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？

（学生读课文圈点勾画）

2、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？

（描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。暗示陕甘宁边区根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。）

3、作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征？

（外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面）。

（四）拓展延伸

作者为什么要赞美白杨树？仅仅是写白杨树吗？运用了什么手法？

（由树及人，热情歌颂了军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的精神。揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题）。

（五）小结作业

小结：结合图片，回顾本课内容，有感情的朗读课文，结束课堂。

作业：课下阅读茅盾的其他著作，或者运用象征的手法写一个自己喜欢的事物，和同学分享。

【余映潮白杨礼赞教学设计 第六篇】

　　教学目标：

1、掌握生字词，了解作者、写作背景。

2、熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。

　　教学重点：

熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。

　　教学难点：

在阅读中理解作者所赋予白杨树的精神。

　　教学方法：

诵读、自主、合作、探究

　　教学安排：

一课时

　　教学过程：

一、导入

1、课前播放歌曲《小白杨》引入

2、解题“礼赞”的含义是什么？选择下列义项。

A、表示高度的赞扬B、表示尊敬和赞美C、表示某种礼貌和风格

3、作者简介

茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。代表作品有长篇《子夜》，短篇《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。

二、初读课文，整体感知

1、检查字词预习

无边无垠（ ）潜滋暗长（ ）旁逸斜出（ ）婆娑（ ）虬枝（ ）

坦荡如砥（ ）恹恹欲睡（ ）秀颀（ ）桠枝（ ）晕圈（ ）

2、自读课文，感知文章内容，画出文中直接赞美白杨树的语句，体会作者对白杨树的情感。

点名读画出语句，强调怀着赞美之情。

3、文中反复赞美白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”。“极普通”和“不平凡”矛盾吗？应该怎样理解？

三、再读课文，探究主旨

探究白杨树之“不平凡”

要求：细读课文，找出你所感受到的白杨树不平凡的语句、段落，分析作者是从哪些方面来赞美白杨树的。

1、生长环境

2、外部形态

3、内在精神

4、与楠木对比

四、拓展迁移白杨树生长习性

白杨树能在戈壁上生长，生命力强。喜光，不耐阴，耐严寒，零下40度的条件下无冻害。耐干旱气候，但不耐湿热，南方栽培易病虫害，且主干弯曲常呈灌木状。耐贫的轻碱土，耐含盐量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生长不良。深根性，根系发达，固土能力强，根蘖强。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。

总结：白杨树尤其适合西北土质

出示几张景泰至白银路边的树木照片，如今西北地区的植被数量、面积都在逐渐减少，当下正值植树季节，我们应该从自身做起，并鼓励身边的人们多植树，尤其是适合我们西北地区土质的白杨树，改善我们的生态环境，共建美好家园！

五、布置作业

积累字词，背诵第7段

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