她是我的朋友的教学反思

【她是我的朋友的教学反思 第一篇】

教学反思：她是我的朋友

作为一名教师，我们常常会遇到各种各样的学生，有聪明活泼的，有内向害羞的，还有些让我们感到挑战的学生。然而，在我教学生涯中，遇到了一个特别让我难忘的学生——她是我的朋友。通过与她的交流与互动，我深刻地认识到了作为教师的责任和使命，同时也从她身上学到了很多。

她是一个叫小珊的女孩，是班里的一个特殊生。她患有自闭症，与其他学生相比，她的沟通能力和情绪控制较弱。起初，她在班级中显得与众不同，很少和其他孩子交流，总是一个人默默地坐在角落里。这让我感到非常困扰，我不知道该如何与她建立联系，使她融入到班级中。

为了更好地了解她，我开始主动和她接触，试着和她进行交流。我发现，她对于艺术类的活动特别感兴趣，于是我安排了一些与艺术相关的课程，希望能够吸引她的注意力。在画画、剪纸、手工等活动中，她展现出了很高的天赋和创造力。逐渐地，她的自信心也慢慢地提升了。

除了课堂上的活动，我还邀请她和其他学生一起参加一些班级的集体活动。我相信通过这样的交流，她可以更好地融入到集体中去，慢慢地建立起亲近和信任的关系。在这个过程中，我也一直在观察和总结，希望找到更好的方法来帮助她。

在和她相处的日子里，我深刻地体会到了教育的真谛。教育并不仅仅是传授知识，更重要的是关注每一个学生的个体差异，帮助他们发展潜力和实现自我价值。每一个学生都有他们独特的才能和特点，只有真正关注他们，才能够找到更好的教育方法。正如我对她的观察和了解，只有通过开展与她感兴趣的艺术活动，才能够激发她的学习热情和自信心。

与她的交流也让我受益匪浅，我明白了教育不仅仅是教师单向地传授知识，学生也可以成为教师的良师益友。她的坚持、勇气和乐观向上的态度让我深受感动，教会了我如何应对困难和挑战。她永远不会被困在自己的小世界里，而是积极地去拓展自己的能力和可能性。

通过与她的相处，我意识到自己的责任和使命。作为一名教师，我们不仅仅是为了教授知识，更是要培养每一个学生的个性和创造力，帮助他们成长为、自信的人。同时，我们也要关注每一个学生的需求和困难，通过个体化的方法来帮助他们克服困难，取得成功。

在与她相处的过程中，我不断地反思自己的教学方法和教育理念。我意识到，要想真正成为一名合格的教师，需要不断学习和改进自己的教学能力。只有不断地反思和总结，才能够找到更好的方法来引导每一个学生，实现他们的自我价值。

总之，她是我教学生涯中的一个重要转折点，她让我认识到教育的真谛和重要性。她的故事激励着我，在教育的道路上不断前行。无论遇到多少困难和挑战，我都会坚持下去，因为我相信每一个学生都有无限的潜力，只要我们用心去关注，用爱去呵护，他们一定能够绽放出美丽的花朵。

【她是我的朋友的教学反思 第二篇】

学生与文本的对话离不开教师的引导和点拨。在这节课上，我给学生提供了充足的读书时间，让学生充分的阅读文本。在学生大体把握文本内容的基础上，不断加以指导，使学生在感知文本的同时顺利地进入文本。“针对阮恒的这些表现你有什么问题吗？”让他们自己深入研读文本，在思想上、情感上与文本产生共鸣。

这是一篇特别感人的文章，我将纯真的感情基调贯穿全文，让学生通过对朗读中感情基调的把握来进一步理解课文，达到对课文的`深入体会和理解。因此，我通过创设情境、想象画面、默读思考，小组交流等多种手段引导学生进行个性化朗读，由浅入深，由易到难，由平淡到感人，学生对课文的认识也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的过程。

【她是我的朋友的教学反思 第三篇】

《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。"在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。因为，承担了教师风采展示课任务，对于这节课的教学，我从试教到公开展示，经历了五遍的磨课过程，主要有如下感想。

一、建立以学生为主体的课堂教学。

在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报...... 加上足够的时间保证，的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。

我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要"授之以渔"，而非"授之以鱼"也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的.神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。

三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。

一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。课堂上，我引导学生通过观察课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。

在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。

【她是我的朋友的教学反思 第四篇】

在经济全球化、科技信息化时代，人们要处理大量信息，应对迅速变化的环境，仅仅靠在学校接受的教育已不能受用终生。要适应未来的社会，人们必须终身学习、不断自我发展与提高，而终身教育又要求人们能够培养可以于教师和课堂的自主学习能力。因此，现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标，即以培养学生自求自得、思考、自我管理的能力为目标。怎样培养学生自主学习的能力，训练自主学习的技能呢？下面结合案例谈两点：

首先，知疑善问。自主学习要求学生知疑善问。知疑善问可以避免学习误入歧途，并获得新的理解。知疑是提问的前提。提问有自问和问他人之分，自问就是自己善于提出问题，自我解决问题；问他人就是有问题求教于他人，请别人解惑。相比之下，自问更为重要。知疑善问是我国传统学习观的'精华，充分体现了唯物主义的辨证观。朱熹主张：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”也就是说，学习没有疑问的，要鼓励他提出疑问，提出疑问得到解答，学习就取得了进步。在他看来，质疑要经过两个阶段：由不疑到疑的阶段和由疑到不疑的阶段。正是这种由肯定到否定，再由否定到肯定的过程中，学习不断取得进步。在这个案例中，贯穿着学生自行发现问题、提出问题、解决问题的过程，提问既是目标也是手段，学生在提出问题，寻求答案品味词语，理解句子，与文本、作者深入对话，同时掌握抓住关键词提问，联系上下文解答的学习方法结构。

第二，教用结构工具。要让学生确实能做到主动、地学习，十分重要的是要让学生掌握学习的“工具”。叶澜教授指出，“工具”不是指学具，而是教学内容的结构和学习方法的结构，教会学生学习结构及掌握、应用结构主动、学习。上课时，老师按结构过程一步一步教学，给学生一个按合理的结构过程学习的潜移默化的影响，当学生熟悉这一过程后，老师不再板书，而是学完一个过程后，有意提问学生：“下一步该做什么？”帮助学生把结构过程有意识地记在心中，并在学习过程中实现。如案例中品味句子的方法结构，自学卡的设计，不但使学生熟练掌握了知识结构和方法结构，而且会让他们产生一种已能学会某种知识的自豪感，学到的学习方法还常常在课外学习中应用。久而久之，对结构的感知、发现和用结构的方式去解决问题的能力得到提高，这样，学生自主学习的能力就得到了根本的培养。

【她是我的朋友的教学反思 第五篇】

　　一、从教与学两方面讲：

本课的重点是引导学生体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，从而了解他当时复杂的内心活动，在上课时我不善于引导学生找出相应的句子，自己本身缺乏一种对学生的组织和把握。这是我上课时最大的缺点。

本教学设计缺乏两个环节：“互动合作”和 “质疑评价”。虽然教学设计本身有一定的体现，如课始让学生交流自己的发现，课尾让学生进行写话训练等。但这两项由于时间的限制都没有产生实际的效果，是无效的。由于缺乏学生的.互动，整节课显得死气沉沉。

　　二、努力方向：

今后应从如何指导学生进行品词析句上下功夫。对一篇课文，教师只有自己先读懂、读透，才能更得心应手地去指导学生怎样读懂这篇课文。另外，必须指导学生多读书，这样学生的语言才会积累，对课文的感悟才会更深，课堂上的发言才能更流畅、更精彩。学生永远是课堂上真正的亮点。

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