开学体育课教学反思怎么写及范文

开学体育课教学反思

作为一名体育老师，在开学阶段的体育课上，我深感需要对自己的教学进行反思。通过反思，我希望能够找到自身的不足之处，并寻求改进的方法，为学生提供更好的教学体验。

首先，我反思到了课堂的组织和准备方面。在以往的教学中，我常常把重心放在了课堂内容的传授上，而忽视了对课堂的组织和准备。这导致课堂活动的开展不够流畅，学生参与度不高。因此，我决定在以后的教学过程中，加强对课堂的组织和准备工作。我会提前做好教案和课堂活动的安排，确保每个环节的顺利进行。同时，我也会积极引入一些趣味性较强的活动，提高学生的参与度。

其次，我反思到了对学生个体差异的忽视。在以往的教学中，我经常采取同一标准和要求来要求每个学生，在体育技能方面忽视了学生个体差异带来的问题。因此，我计划在未来的体育课上，更注重对学生个体差异的尊重和发展。我会通过对学生的观察和分析，针对不同学生的特点和需要，制定个性化的教学计划和辅助训练方案，帮助每个学生充分发展自己的体育潜力。

再次，我反思到了教学评价的方式和方法。在过去的教学中，我主要以成绩和表现为标准评价学生的学习情况，忽视了对学生体育态度和素养的评价。因此，我决定在未来的教学中，加强对学生的全面评价。我会通过观察学生的参与度、合作能力、积极性等方面来评价学生的体育态度和素养，并将其体现在教学评价中。同时，我也会提供更多反馈和指导，帮助学生进一步提高。

最后，我反思到了教学过程中缺乏足够的启发性和创造性。在以往的教学中，我过于注重技术传授，而忽视了培养学生的创新能力和思维方式。因此，我计划在未来的教学过程中，引入一些创新的教学方法和活动，激发学生的创造力和兴趣。我会鼓励学生表达自己的想法，提出问题，尝试新的体育技能和活动，并给予他们更多的自和决策权。

通过对开学体育课教学的反思，我意识到了自身的不足之处，并制定了相应的改进方法。我会加强对课堂的组织和准备，注重学生个体差异，改进教学评价方式，培养学生创新能力。相信在未来的教学中，我能够提供更好的教学体验，帮助学生更好地发展和成长。

　　一、 根据体育课的特点组织教学

在教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。

　　二、 根据教材特点组织教学

同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，让学生找到掌握正确技术动作的感觉，才能使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高，最终达到合格标准。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。

三、 根据学生的生理和心理特点组织教学

根据学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用初三学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对学生生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调动显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，渡。

同时，教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”具有无声的`语言，更具有其它组织方法不可替代的作用。总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。教育是知识创新，传授和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。由此可见，让课堂充满创造力，促使学生产生兴趣，调动他们的学习热情。必须着眼学生，从学校实际出发。

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