女娲补天教学反思
女娲补天是中国古代神话中的一个故事，故事讲述女娲炼石补天的传说。这个故事不仅仅是一则古老的传说，更有深层的意义。女娲补天故事中的教导和反思，对于我们个人的成长和发展，以及社会的进步有着深远的影响。在本文中，我们将探讨女娲补天故事中的教导和反思，并加以个人的理解和应用。
女娲补天故事中的第一个教导是坚韧不拔的精神。在故事中，女娲炼石补天的过程异常艰难，但她并没有放弃，坚持不懈地进行下去。这教导我们要在面对困难时保持坚韧不拔的精神，不轻言放弃，努力克服困难。无论是在学业、事业还是人际关系中，坚韧不拔的精神都是成功的重要因素之一。
第二个教导是团结协作的力量。女娲补天的过程是一个团队合作的过程，她和其他神仙一起努力炼石补天。这教导我们要意识到团结协作的重要性。只有团结一心，共同努力，才能够实现更大的目标，创造更大的成就。无论是在家庭、学校还是工作中，团结协作的力量都是不可忽视的。
第三个教导是自我超越的能力。女娲补天的过程是一个超越自我极限的过程。她使用了自己的智慧和力量，成功地完成了补天的任务。这教导我们要相信自己的能力，不断挑战自我，超越自身的极限。只有不断地学习、成长和进步，才能够取得更大的成就。
女娲补天故事中的反思是关于人类对自然和环境的尊重和保护。在故事中，女娲为了补天，牺牲了自己的身体，用自己的身体的一部分创造了人类。这教导我们要尊重自然，保护环境。我们生活在这个美丽的地球上，应该珍惜和保护大自然的资源，为后代子孙留下一个美好的家园。
在个人理解和应用上，女娲补天故事给予我的启示是要勇敢面对生活中的困难和挑战。无论是在学习、工作还是生活中，我们都会遇到各种各样的困难和挑战。面对这些困难，我们需要有勇气和信心去克服它们，不退缩，坚持不懈地追求自己的目标。同时，女娲补天故事也提醒我要尊重和保护环境，积极参与环保行动，为保护地球做自己的一份贡献。
总之，女娲补天故事中的教导和反思对于我们的成长和发展具有重要的指导意义。在面对困难时要坚韧不拔，团结协作的力量是无可估量的，我们要不断超越自我，尊重和保护环境。通过对女娲补天故事的学习和思考，我们可以从中汲取智慧和力量，更好地应对生活中的挑战，为自己和社会做出更大的贡献。
【女娲补天教学反思 第二篇】北师大版小学数学六年级上册化简与以前人教版化简有一个本质的区别,它是根据比与分数、除法的关系，利用除法中商不变性质和分数的基本性质进行化简。
在教学中，以培养学生解决问题的能力，培养多种解题思路为突破口，让学生对知识有一个系统的理解和掌握。如比和分数，百分数应用题的解决。这些问题其实都是可以互通的，通过对比学习，让学生学到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
新的教材，新的要求，新的挑战，新的思考。如何更好的把握教材的重点和难点，提高课堂效率，还是需要自己不断的思考和提升的。
教学时我首先通过创设情境让学生发现比可以化简，可以让学生更清楚地认识到两个相关比之间的联系。在学生通过复习商不变性质与分数基本性质后，在学生进一步理解了分数、除法和比之间的.联系后，让学生尝试解决化简，学生自然而然会想到利用比与分数、除法的关系，利用分数的基本性质和除法中商不变性质进行化简。(在这里，教材并没有对基本性质进行讲解)通过学生的反馈情况，发现运用这些性质来化简比，要比用基本性质来化简比，学生更能接受。同时针对学生出现的问题(主要是少数学生对比和比值区分不清)进行针对性的指导与讲解，让学生对比和比值都有一个更清晰的认识。
【女娲补天教学反思 第三篇】《女娲补天》是一篇神话故事，当中有丰富大胆的想像，同学们不但喜欢读，而且在课堂上还就故事展开了热烈的讨论学习，学习气氛比较活跃，特别是在小组互学环节当中，有的有感情地朗读课文，有的就故事内容提出问题。各个小组在组长的带领下，小展示进行的扎实有效，并且最后把学习成果和问题展示了出来。
在大展示环节当中，水仙组提出的问题是：“女娲补天用的是五块不同颜色的石头，还是许许多多块不同颜色的石头？”同学们就这个问题各自提出了不同的看法，有的说是五块颜色不同的石头，根据是课本的插图女娲手中拿的是五块石头；有的同学却有不同的看法，说女娲补天找了许许多多五种颜色的石头，依据是课文中第三段的句子：“到山上一看，全是一些零零星星的'碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”这句话中说的是“缺少一种”而不是缺少“一块”纯青石。同学们就这样的想法相互质疑，相互补充。其实我知道在神话故事中，这样的争论意义不大，而且我的看法倾向于是许多块石头。但是这样的想法我在课堂上丝毫没有暗示引导，目的就是让学生畅所欲言，结合课文自圆其说，培养大家探讨、思考问题的习惯和能力。玫瑰组的问题是：“女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”这液体为什么没有渗入土里？针对这个问题，有的同学说液体太稠了，不能像水那样渗入土里面；有的同学说就像水池里面的水一样，有一部分已经渗下去了，大部分留在池子里面。这些在课堂上新生成的问题，同学们能根据自己的知识和生活经验，进行解释说明，从中可以看出同学们已经学会思考解决问题了，我因此感到十分欣慰、十分高兴。
在展示的成果当中，几个小组都是这样的意思：“女娲冒着生命危险，勇敢补天，这种舍己为人的精神值得我们大家学习。”学生不但了解了故事情节，还从中受到思想品德的教育，真是难得，这样的成果我以为是难能可贵的。
当然，故事中大胆丰富的想像手法，这节课讨论中没有涉及，在下一节课的教学当中，要引导学生体会、讨论学习。
【女娲补天教学反思 第四篇】我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的.情景。
回忆整堂课的教学过程， 感慨颇多:
1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。
2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。
【女娲补天教学反思 第五篇】《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。
在上第一课时。我从播放晚霞的图片导入，使学生受到美的熏陶，进而感受到这么美丽的晚霞原来是由女娲补天后留下的，对女娲这个传奇人物感到钦佩，激发学生学习课文的兴趣。读课题之后，我问他们知道了什么，学生说知道了主要是写女娲的，知道写女娲补天的故事。我请学生说了关于女娲的其他了解，学生津津乐道，说了女娲造人的故事。
本节课我指导学生识字学词的目标定位于扫清学生阅读障碍，使学生获得汉字文化的熏陶。为了提高课堂效率，课前我充分研读教材、了解学情，把识字重点定位在学生识记、理解有困难的字词上。力图把“识字学词”的环节教“活”，让“识字学词”不再是枯燥的、简单的认读，而是生动的、有效的获取语文素养的过程。
课文第一自然段中运用了“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”等叠词生动形象地描写了天塌之后人间的可怕景象。为引导学生充分理解叠词的表达效果，学生读“熊熊大火”后，我这样引导：大火怎样？从哪儿知道的'？使学生明白叠词“熊熊”用来表示火势很旺，并引导学生积累了一些这类词语。“围困”一词用的恰当传神，形象地反映了当时人们陷于困苦，无法摆脱的悲惨境地。我把对这个词的理解放到了课文学习过程中，让学生联系生活实际想象，并给学生播放及图片，使学生形象理解词义。
课后，我反思了自己的课堂教学，觉得自己在时间的调控上还有待加强。整节课给人的感觉是前松后紧。在字词的处理上节奏太慢，以至影响后面的教学。
课堂教学是一门永无止境的艺术。它，浸润着我的操劳和智慧，镌刻着我的惆怅和欣喜。期盼在以后的教学中不断研究、探索，使第一课时精彩无限。
【女娲补天教学反思 第六篇】一、案例背景：
《小学语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”同时，《小学语文新课程标准》还要求：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”
我校课题《新课程下有效教学的研究》提出了八项教学策略，其中提到了“教学内容与三维目标有效结合”策略，要求在教学中既让学生掌握了知识，又发展了技能，同时还培养了良好的情感、态度和价值观；“教学组织与学习方式有效结合”策略，注重培养学生自主探究与合作交流的学习方式；“方法指导与思维培养有效结合”策略，教师在课堂教学中要关注学生创新思维的发展；“平等与课堂和谐有效结合”策略，尊重学生，激励学生，让学生体验学习成功的愉悦。
二、教材分析：
《女娲补天》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课。这是一个流传的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
三、教学过程与设计意图：
（一）创设情境，温故而知新。
1、复习词语：“捡石头”游戏。
2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）
（1）共同点；（2）该注意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议
【设计意图】：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们延续第一课时学习《女娲补天》故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习情绪，另一方面又和课文内容密切联系。第一环节除了复习词语的读音，还直接将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于第二环节的`生字学习，达到一举两得的效果，优化了课件资源，并顺利完成由读到写的过渡。我精心将课文中的生字进行分类，这节课要求掌握的生字都具有共同的结构特点——左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发现，共同交流，在轻松活跃的气氛中识字写字。
3、师引读，复习第一自然段。
师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上——生接：燃烧着熊熊大火，田野里——生接：到处是洪水。许多人——生接：被火围困在山顶上，还有许多人——生接：在水里挣扎。）
【女娲补天教学反思 第七篇】《女娲补天》这课的生字较多，笔画繁。于是我为学生精心设计教学情景，让学生在玩中学、在兴趣中学。
在学生初步了解课文的基础上，我把课后要求认识的生字出示在黑板上，先让学生自习，再开火车读，接着我问；大家喜欢猜谜语吗？生回答喜欢。我就出了两个谜语，一个是：“一条长长的毛巾。”猜（帐）；一个是：“共三滴水。”猜（洪）。学生都猜对了。他们高兴极了，不知不觉地站起来。此时此刻，我趁热打铁，说：“再猜一个谜语好吗？”生异口同声“好”。“这些生字中，哪三个字是三胞胎的兄弟，请举手”。老师说。我原想先让那些基础较差的，反映较慢的同学来猜，可是泽贤同学迫不及待地走上来，拿下三张卡片，“娲”、“祸”、“锅”，并告诉大家，这三个字的左边不同，右边相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同学们举起双手，发出“耶”的口号声。机不可失，我又紧接着问；那怎么认这三胞胎兄弟呢？敏珊同学站起来说：“要根据偏旁表示的意思来记。”讲得很好。随后，同学又站起来说：“我还会给这些生字找兄弟。”有的说：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的说：“沸”的兄弟是“佛”。有的说：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“访”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以鱼，不如授之以渔。
在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生说一说自己最喜欢的自然段，并说出为什么？再读一读。喜欢第三自然段的同学最多，我问为什么？生1：因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。生2：因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，终于成功，我很佩服她。生3：天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。生4：因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，终于把天补好，所以一定是大家都喜欢这个自然段。生5：这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜欢这一段。接着，惠嵘同学说：“没人喜欢第一自然段。”我又问：“为什么？”全班同学不约而同地说：因为第一自然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。
此时，我大吃一惊，真没想到他们竟然说出自己的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得快乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，让人留有时间短暂，不想下课的感觉。
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