冀中地道战教学反思
地道战是指在城市和乡村等地形复杂的地区，依靠地道、地下工事进行战斗的一种战斗形式。冀中地区在战争时期成为了中国领导的冀中根据地，地道战成为了冀中根据地抵本侵略的重要战术之一。我在学习冀中地道战教学时，深受启发，也有了一些反思。
首先，地道战教学让我认识到了地势对战斗的重要性。冀中地区地势复杂，有山有水，有村庄有城镇，这为战斗提供了良好的条件。地道战教学中，我们深入研究了每一个地形要素对于地道战的影响，包括山地、水系、沟壑等，在不同地势中选择合适的地点开挖地道，利用地形优势来寻找作战的机会。这让我意识到，只有充分利用地形，才能在战斗中占据有利地位，给敌人以有力的打击。
其次，地道战教学也让我认识到了团结合作的重要性。地道战需要大量的人力和物力投入，更需要众多战士的默契配合。在冀中地道战教学中，我们分组进行了模拟战斗，每个人都有自己的任务和角色，需要相互配合才能完成任务。仅靠个人能力是无法完成战斗任务的，只有，紧密团结，才能战胜敌人。这给我深刻的启示，无论是战争还是生活，只有与他人合作，共同努力，才能取得更好的效果。
再次，地道战教学让我认识到了战略和战术的重要性。冀中地道战是在敌强我弱的情况下进行的，我们必须巧妙地运用战略和战术，才能在战争中取得胜利。战略上，我们利用地下工事的优势，打破敌人的平衡，给予他们以全方位的打击；战术上，我们通过埋设地雷、设置陷阱等手段，加大敌人的困扰和损失。这让我明白，战争需要有高超的指挥和策划，只有在全盘考虑和综合运用各种战略和战术手段的基础上，才能最大程度地发挥战斗力。
最后，地道战教学让我对历史和军事理论更加感兴趣。通过学习冀中地道战的历史，我认识到历史深入人心的力量以及发展军事理论对战争的指导作用。了解历史的故事和人物，可以激发我们的爱国热情和自豪感。同时，学习军事理论可以加深我们对战争过程和战略战术的理解，使我们成为有思想、有远见的战斗者和军事分析家。
总之，冀中地道战教学让我受益匪浅。通过学习地势、团结合作、战略战术等方面的知识，我对地道战的重要性有了更深的认识。同时，我也对历史和军事理论产生了更大的兴趣。我相信，在今后的学习和工作中，我将继续努力，发扬地道战的精神，为建设繁荣和平的社会贡献自己的力量。
【冀中的地道战教学反思 第二篇】这篇课文训练的重点是“带着问题”读课文。
1.针对题目提问
孩子们提出的问题有：什么是冀中？什么是地道战？地道战走什么作用？
2.读课文后提问
让学生带着第一环节提出的问题快速读课文，读完后把自己在读的过程中产生的新问题写下来。
孩子们提出的问题有：“孑口”是什么？为什么说地道战是一个奇迹？这个问题是一个学习比较弱，平时不怎么发言的孩子提出来的，我肯定、表扬了他。他在语文课上再慢慢地进步，还有其他很语文课关系不答的问题不一一列举。
我真是愁坏了。我发现很多孩子不会提问，就像不会做批注一样。而这都是四年级上册的'重点内容，正好我休了产假。所以以后课堂上再不断渗透吧！
需要改进之处：
1.在梳理完学生的问题之后，应该把重点问题用课件呈现出来，这样一目了然，让学生带着这些问题再深入读课文，课堂效果会更好。
2.导入新课时，用时太多，包括课中的一些过渡语，啰嗦重复，老觉得学生听不懂或者听不清，重复多遍。
3.备课要充分。
【冀中的地道战教学反思 第三篇】《冀中的地道战》是五年级上册第二组的一篇记叙文，作者周而复。课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战做出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、以读带讲，边读边悟。
本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。
二、利用简笔画，画出地道的结构帮助学生了解课文内容并体会人民群众的智慧。
在教学“介绍地道的样式及特点”这一部分的时候。我在学生正确流利的基础上引导学生边读边画出描写地道的样式和特点的语句，现在黑板上示范画一个地道的样式的简笔画，让学生仿照着根据课文内容画一画地道的样式并注明每一种结构的特点。接下来小组讨论，看一看谁画的简笔画最符合课文内容，最后全班交流，完成课文的重点部分中地道的样式的学习。
三、小组合作，用表演帮助学生理解地道的特点。
例如：在教学“孑口”的时候，我把学生分成小组分配角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提醒学生：敌人在地道里是怎样行进的？守在地道里的战士是怎样做的？特别提醒学生，用道具木棒击倒“敌人”的时候，下手一定要轻，做一做样子即可，切不可用力上到对方。学生在表演之后进一步理解了“孑口”这一设计的妙处，对人民群众的智慧有了进一步的了解。
四、充分运用多媒体帮助学生了解课文的写作背景。
课文描写的是战胜时期的故事。因为时间差，所以孩子们对那一段历史不太了解。所以，我从电影《地道战》中选取了一个片段，在课前给学生播放，让学生们对那一段历史有一个大致的了解，有利于学生理解课文内容，激发学生们的爱国热情。
完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
《冀中的地道战》教学反思
这是一篇讲读课文。教学时，要注重培养学生的创新思维能力。这种能力是在探索知识的过程中产生的。教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。
在教学《冀中的地道战》一文时，我设计了这样的问题：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。经过一番研讨，有的小组在黑板上画出了课本上描写的.地道平面图，并做了解说。台下起了争论，课堂变成了“答记者问”。学生们个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的学生。奇迹终于出现了！有一个小组设计出了课本上没有写到的地道结构平面图，设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解说：“为防敌人火攻，可在地道里设计夹层，里面装满沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。”
由此可见，孩子们的想象力非常丰富，上穷苍穹之高远，下至海底之奇观。因此教师在必要时应精心设计问题，有挑战性的问题才具有吸引力，才能催生学生的探究欲望，那正是学生思维爬坡的过程。爬坡看起来是艰难的，但在爬坡的过程中学生充满着期待，充满着激情，充满着探险。学生只有经历困惑、挫折、磨练，才能实现生命的成长。学生因需要而阅读，因兴趣而阅读，因疑问而阅读。尽管有时学生的认识不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那毕竟是学生自己真实的思考，是他们自己真真切切感悟到的。知识的建构不能由他人替代。作为教师，要精心呵护每一个具有个性魅力的解读主体。
学生的思维活动犹如登山的过程，教师要引领学生进行思维爬坡，使学生一步步登上山顶，经历高峰体验。提问的价值在于引发学生深层次的思维活动，那些一问就懂、一步到位的问题没有教学意义。课堂上，要听到学生“思维拔节”的声音。因此，教师要精心设计每一个阅读话题，努力缩短学生视野与文本视野之间的距离，使学生走进文本、走进作者、走进编者，倾听作者的声音，解读文本的内涵。学生主动探索，学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。
整堂课学生积极参与，认真设计，课堂氛围非常活跃。
本页网址:
https://www.0519news.com/baogao/zonghe/548998.html
热点排行榜
