一年级上册语文期末教学反思怎么写及范文

语文是孩子们学习的基础课程之一，对于一年级学生而言，上学期的语文学习是他们初步接触并掌握语言文字的重要阶段。通过对一年级上册语文期末教学的反思，我认识到了教学中的优点和不足之处，对于今后的教学工作有了更深刻的认识和提高的方向。以下是我对这次期末教学的反思。

首先，我要肯定的是，孩子们在这个学期中取得了一定的进步。通过亲身参与，我观察到孩子们在课堂上的表现积极，他们对于课文的理解和表达能力都有了明显的提高。这得益于我们教师对于教材的精心选择和编排，使孩子们能够从课文中感受到美、思考问题、展示自我。我们通过各种形式的课堂教学，如情景交流、幼儿故事、童话剧演出等，激发了孩子们学习语文的兴趣，提高了他们的学习动力。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，教学内容的难易度没有很好的把握。有时候我们教师会过于追求课程的进度，而忽视了孩子们的实际学习水平。这导致一些学生在学习现了困难，他们跟不上整体课堂的进度，对于课文的理解和掌握程度也有所欠缺。其次，我发现在教学过程中，我们教师对于孩子们的个别差异没有很好的关注和处理。我们没有充分利用不同学生的优势和特长，也没有及时帮助和适应那些有困难的学生，这对于他们的语文学习造成了一定的影响。

基于以上发现，我有一些改进的方向和建议。首先，我们需要调整教学内容的难易度，更加贴近学生的实际水平。我们可以通过对教材的深入分析，综合考虑学生的学习进度和程度，对课文进行排列组合，选取适合不同学生的文本材料。其次，我们要倾听学生的意见和反馈。通过定期的小组讨论和个别交流，了解学生对于教学的感受和看法，及时调整教学方法和内容。最后，我们要注重学生的个别差异。以多元智能为理论基础，发掘学生的不同优势和特长，通过不同的教学方式和评价方式，满足他们不同的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜能。

总之，通过一年级上册语文期末教学的反思，我认识到了自己的不足之处，在今后的教学工作中，我将积极改进和提高教学效果，努力帮助每个学生充分发展和进步。只有不断反思和改进，我们才能更好地适应学生的发展需求，让他们真正受益于语文学习，提高他们的综合素质和能力。

匆忙中又走过一学期，反思一学期的教学工作，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不断地去松学生小脑袋里的土壤，使他们获得新鲜的知识的时候又得到新鲜的思维方式，下面从三个方面对本学期语文教学做以反思：

一、识字。

在这册书中大量的识字认字有一定的难度。因此在学习时我采取了多种方法帮助孩子认字识字。

1、根据学校的自主学习研究专题，先交给学生掌握自学生字词的方法。借助拼音识字；和家长一起读一读。

2、在课堂上，对学生的识字采取了各种指导方法，让学生能根据自己的经验用加一加、减一减、组词、和自己、同学的名字联一连、等方法识记。

通过一个学期的教学，大部分学生都能用自己的方法进行识字，在认字上有了很大的进步。现在班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。

二、朗读。

朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我采取了如下方法。

1、每篇课文先让学生熟读，达到98%的学生熟读。

2、老师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。使学生在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。

3、学生读文我采取多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的基础上按照自己的理解方式读出情感。在阅读时，结合自己的生活经验体和看图片度课文。遇到自己不理解的地方，小组讨论解答，加深对文章的理解，

三、写话

写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。因此，从这个学期开始着重训练，主要从两个方面进行。

（一）多读多说，先说后写。阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。所谓“读书破万卷，下笔如有神。“故在实际教学中我们先要抓好阅读。”一年级是学习的基础，因此阅读在一年级也不能放松。在阅读中孩子可以积累词汇，感受完整的语句。孩子读得越多自然说得也多，教师可以组织学生进行讲故事比赛，锻炼学生的`说话能力，培养学生的阅读兴趣。趁热打铁，可以让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。类似这样的形式，有的教师觉得这样的题型一年级学生还没必要做，因此往往忽视掉而不做。其实这也是在锻炼学生的阅读及写话能力。再者教科书中的文章更是不可浪费的阅读素材，虽然一年级的文章还比较简单，但作为教师必须心细，一但发现文中的成语或优美语句，比如说“五光十色”“四面八方”等文现的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材，都应让学生积累。

（二）、看图写话，培养能力。小学语文书图文并茂，特别是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年纪段小学生的认知特点。给学生提供了说话素材。在每篇课文的开始或课文讲解中都可以利用这些图画。让学生观察图画进行说话训练时，教师就必须进行一定的指导。先指导学生按照一定顺序找出图画上的词语，说到词语的时候，同时观察说说他们在干什么并要求学生说完整话。这样通过一句话一句话的练说，最后就可以连成几句连贯的话了。另外小学语文在教学中还安排了“口语交际”的版块。也是根据一定的要求进行口语交际，虽然主要目的是锻炼学生的说话交际能力，但也是在为学生的写话打基础，因此教师在训练学生口语交际结束后引导学生按照说话的顺序写下来。当然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西，教师不必要求过高。以鼓励为主，不断提高学生的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。课本就是来源于生活，教师也可以脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对周围事物的认识和感想，更是培养学生的观察力。

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