音乐与数学教学反思怎么写及范文

★ 音乐与数学教学反思 ★

近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教育工作者开始将音乐与数学教学相结合，借助音乐的艺术性和数学的逻辑性来激发学生的学习兴趣和培养其综合能力。然而，在实践中我们也发现，音乐与数学教学虽然具有诸多优势，但也面临一些挑战和困惑。本文将以音乐与数学教学反思为中心，对其进行探讨。

首先，音乐与数学教学的结合能够激发学生的学习兴趣。音乐作为艺术的一种表现形式，易于引起学生的情感共鸣和主动探索，可以吸引学生主动参与，增加他们的学习动力。例如，在学习数学的过程中，我们可以邀请学生编写数学歌曲、制作数学游戏等，让学生通过音乐的方式来感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

其次，音乐与数学教学的结合能够加深学生对数学知识的理解和记忆。音乐作为一种有序的艺术形式，能够帮助学生更好地理解数学中的抽象概念和逻辑关系。例如，我们可以利用节拍和音符来教授分数的概念，利用旋律的高低来教授函数中的变化趋势等。通过将抽象的数学概念与具体的音乐元素相结合，可以使学生更加直观地理解和记忆相关知识点，提高学习效果。

然而，音乐与数学教学的结合也面临一些困惑和挑战。首先，教师需要具备音乐和数学方面的专业知识和技能。只有拥有一定的音乐和数学基础，才能够在教学中灵活运用音乐元素，设计合适的教学活动。因此，教育工作者需要不断充实自己的专业知识，提高自身的综合素质。其次，教师需要细心观察学生的学习情况，根据学生的特点和需要进行针对性的指导。每个学生的学习方式和兴趣爱好都不同，在教学中需要注意因材施教，因人而异。

综上所述，音乐与数学教学的结合可以激发学生的学习兴趣和提高他们对数学的理解和记忆。教育工作者在实践中要注意自身的专业素养和学生的个性化需求，灵活运用音乐元素，设计多样化的教学活动，以提高教学效果。相信在不久的将来，音乐与数学教学将进一步深入发展，为学生创造更加有趣和高效的学习环境。

众所周知，音乐是心灵和情感在声音方面的外化，数学是客观事物高度抽象和逻辑思维的产物。那么，看似风马牛不相及的“多情”的音乐，与“冷酷”的数学也有关系吗?答案是肯定的。甚至可以说音乐与数学是相互渗透，互相促进的。借我校举办“学科大讲堂”教师展示活动之契机，我将音乐与数学进行融合，在四年级讲授一堂名为《两个M》（music and math）的公开课，现将课后反思记录如下。

　　第一部分：猜课题。

《两个“M”》这种谜语式的课题学生平时还是接触的较少，通过猜测能够激发学生的求知欲，提升兴趣。兴趣永远都是最好的老师，有了疑问与不解，学生们自然就会认真的去思考去提问，甚至发生争论，本堂课旨在让孩子更多地了解本学科所涉及的课外知识，激发学生探究兴趣，真正为孩子的发展奠基。所以在一开始我就能抓住孩子们好奇的心理，为之后稍显复杂的教学内容做了一个较好的铺垫。

　　第二部分：理解“音乐”。

这里的理解当然只能是浅显的、初级的，从一年级就开设音乐课，有的学生甚至从小就开始学习声乐、钢琴、舞蹈等艺术专业，所以“了解”应该是有的，我们现在做的事情就是去理解它，同样也是为了第四部分的教学进行铺设。三个问题：什么是音乐？你喜欢什么样的音乐？音乐给你带来什么样的感受？让学生较为有层次的总结归纳出自身对于音乐的认识，不需要太专业，只要最终能确定自己的生活离不开音乐、人人都喜欢音乐、音乐给我们带来的是积极的感受就足以让学生在情感价值与态度观上有一种继续往下学习的兴趣了，又是兴趣，是的，我始终将它摆在教学的第一位。

　　第三部分：总结“数学”。

在欣赏完一段钢琴曲之后授课进入了第三部分。

作为一名数学老师，跟孩子们谈谈音乐，氛围还是相当轻松与惬意的，然而回到数学这个每天都要面对学生滔滔不绝的话题上我始终会觉得有些压抑，当然这只是相对的，我担心会有一些平时对数学课兴趣不大，数学思维能力较弱的学生对这个话题产生无所谓甚至是抵触的情绪，所以我并没有就数学而谈数学，而是像第二部分一样抛出了三个问题：什么是数学？你喜欢数学吗？数学能给你带来什么？也是一个概述、选择和开发式思维的提问。特别是第二个问题，可以肯定在这个班级里是有人不喜欢的`数学的，我担心的是一片沉默，然而孩子们仍然异口同声的说出“喜欢”，这也不由得让我心生惭愧，在以后的教学工作中一定多花些时间放在那些对数学缺乏兴趣的后进生身上，让他们终有一天能够真心实意的喜欢上数学。

　　第四部分：音乐与数学的关系。

这一部分是本节课的重点，我从“数学与音乐关系的发现”、“数学在音乐中的应用”、“数学家与音乐”三个方面介绍了二者之间的关系。期间，我着重为学生介绍了“毕答哥拉斯与铁匠铺”这个历史上第一次将数学与音乐结合在一起的经典故事，并且大胆的进行了试唱的尝试，结果可想而知，没有训练过的孩子们被自己所发出的“音响”弄得哈哈大笑，然而我并不觉得这是一次失败的试唱，这也使得学生们明白了和谐的音响效果是需要一定的要求的，不是随随便便就能有那么美妙的音乐产生的。紧接着我就带着孩子们欣赏了一段国外的童声合唱，再一次让学生们体会到了音乐的美和“团结的力量”。在最后几分钟的时间里，我还请了我班的数学课代表上台演唱了一首歌曲，学生们给予他热烈的掌声，我适合的说了一句“你们看，数学学得好的人音乐水平也一定不会低。”，孩子们再一次哈哈大笑，在笑声中结束了这次有趣的课程。

总的来说，本堂课我还是较为顺利的达到了教学目标，既对课内知识做了有益补充，又对课外知识做了有效延伸。美中不足的是对于整堂课的设计仍然有所遗憾，在教授过程现了大量音乐类的专业词语，并没有给学生一个较为清晰的解释，使得学生一知半解甚至是疑惑不解，再就是在课题的选择上有些托大了，在有限的时间里，本不足以将音乐与数学的关系阐述的较为清晰，如果我能够将课题再缩小一点，类似于《1、2、3、4、5、6、7与do、re、mi、fa、so、la、ti、do》之类的小范围的二者之间的联系，或许就不会那么难懂了。希望在以后的工作中还有类似的机会，能够更好的开拓孩子们的视野、激发孩子们的探究兴趣。

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