五年级下册语文第3课白杨教学反思范文

【五年级下册语文第3课白杨教学反思 第一篇】

五年级下册语文第3课《白杨》教学反思

在教授五年级下册语文第3课《白杨》的过程中，我深感这是一堂生动有趣的课，在教学的过程中，我采用了多种教学方法，使学生更好地理解和体会到散文的美妙之处。但是，在教学中也遇到了一些问题，需要进一步加以改进。

首先，在教学准备方面，我精心准备了各种教学素材，如课文内容、绘本图片、等，以确保学生能够全方位地感受到《白杨》这篇散文的美。但是，我在展示这些素材时，并没有做好与学生互动的准备。下次我会在展示素材的时候，积极引导学生观察、提问和思考，增强他们的学习兴趣和参与度。

其次，在教学方法上，我注重了多媒体辅助教学的运用。通过播放图片和，激发学生的想象力和联想能力。让学生看到白杨树的外形、姿态和美丽的片刻，让他们感受到白杨树的生命力和不同的表达方式。此外，我还利用小组讨论的方式，让学生有机会在小组中交流和思考，增强了课堂的互动性。在引导学生朗读的过程中，我注重让学生准确理解课文的意思，使其体验到语言的魅力和节奏感。但是，在组织小组讨论的时候，我没有很好地规范学生的发言顺序和时间，下次我会提前制定好讨论规则，并在课堂上明确要求学生按规定发言，保证课堂秩序。

再次，课堂氛围的营造是成功教学的重要一环。在本节课的教学中，我注意到学生的学习积极性较高，课堂气氛较为活跃。但是，我也发现在某些时间节点上，有学生容易分心或打岔，对课堂的专注度有所降低。下次我会在课堂管理方面加强，提高学生对课堂纪律的要求和自觉性。

最后，评价与反馈是促进学生自主学习和提高的重要环节。在本节课中，我及时给予学生鼓励和表扬，增强了他们的学习动力和自信心。但是，对于学生的作品和发言，我没有给予足够的评价和指导。学生在表达自己的观点时，我会注意记录下来，并在课后针对性地给予一些建议和改进意见，以帮助他们更好地提升自己的语文水平。

总之，在教授五年级下册语文第3课《白杨》的过程中，我通过运用多种教学方法和工具，使学生更好地理解和体会到散文的美妙之处。但是，我也发现了一些教学不足之处，需要进一步加以改进和完善。下次我会更加重视与学生的互动，规范小组讨论的方式，加强课堂管理，给予学生更多的评价和指导，以提高教学效果和学生的综合素质。

【五年级下册语文第3课白杨教学反思 第二篇】

《白杨》这片课文是一篇运用借物喻人、托物言志的写作方法的一篇课文。课文主要借白杨树赞扬哪些扎根边疆，建设边疆的人们那种无私奉献，默默无闻，坚强不屈的建设者们。更通过爸爸和孩子们谈论白杨，来表达爸爸的一个心愿，那就是希望自己的孩子也能够像建设者们扎根边疆，奉献自己的决心。课文主要通过三个孩子们只知道，却不知道的事情，来衬托爸爸的心愿，在教学中，我把这一部分作为学生理解爸爸心愿的一个重点，孩子们只知道一些事情，猜想一下孩子们却不知道什么?以此来衬托出爸爸的心愿，让孩子们进行理解。本篇课文有两处托物言志的地方，可以让学生多通过品读和理解体会两处托物言志的表达的情感。学生对于这种写作方法有一定的了解，在教学过程，我重点让学生寻找生活中个还有哪些事物具有人的精神。让学生在生活中通过仔细观察，学写托物言志的作文。

以上就是课文《白杨》教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

【五年级下册语文第3课白杨教学反思 第三篇】

教学《白杨》一文时，我根据课文内容确定了以“借物喻人”的写法为主，读懂了句中含着的意思为重点分解教学目标。设计了“创设情境──自主质疑──合作探究──延伸拓展”的教学思路。

在目标整合问题上，我确定了三重目标：首先是以文章开头的介绍，让学生了解白杨树的生长环境，知道白杨树生命力顽强、适应性强的特点，让学生产生共鸣，激发学生探究课文的兴趣和愿望。接着借爸爸的话转入到父亲“托物言志”的教学上来，通过“哪儿需要它，它就在哪里生根、发芽、长出茁壮的枝干。”这一句话让学生明白爸爸是在借白杨树来表达自己扎根边疆，建设边疆的美好心愿。并能理解白杨树指的是像爸爸那样为边疆无私奉献的建设者。在这部分的教学中，把整篇文章的主要目标和重点目标都予以实现。既让学生明白作者借物喻人的学作手法，又学会了体会向句中含着的意思的方法，最后以课文结尾中大白杨和小白杨的关系，联系借物喻人的写法，启发学生自己体会孩子 们将会怎样？给学生留下了自主发挥的空间。

通过整合目标的迎领指导，分解目标的具体步骤，整堂课的教学取得了较好的效果，重点也较为突出。

【五年级下册语文第3课白杨教学反思 第四篇】

这一课学生是不容易理解的，尤其是爸爸对孩子们说的那段话，学生很难真正的理解。因此，在教学中我采用层层深入的方法，让学生逐渐明白，而又真正明白其中的含义。首先是让学生在了解课文的大意以后，直接切入文章的重点，即白杨树的特点，学生找到白杨树的特点是很容易的。找到白杨树的特点以后，就让学生认真读一读，并说说自己的理解，学生基本上能理解到白杨树不怕艰难困苦，很顽强等。在此基础上我提出问题：爸爸仅仅在向孩子们介绍白杨树吗？学生读了课文的，都说不是的。那么，爸爸的意思是什么呢？学校一脸茫然，不知如何回答。这时我要求学生继续读下文，并告诉他们，爸爸的意思，他的两个孩子暂时还不能理解，但我相信你们能理解。在我的鼓励下，学生读完了全文，通过爸爸接孩子们到去上学，想到爸爸会要孩子们将来也在工作；通过课文的结尾了解到爸爸艰信孩子们会在他的影响下，扎根边疆，建设边疆的。

这样，学生就很容易地理解了爸爸给孩子们介绍白杨树的目的，文章的难点也就突破了。

【五年级下册语文第3课白杨教学反思 第五篇】

《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。”作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设...

《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。”作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者，而是将戈壁高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质，体会作者的借物喻人，托物言志的写法。

为了使学生深入理解句子含义，课前我布置学生查找资料，对白杨的生长环境有所了解。课上，我从课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，让学生有足够的时间与文本对话，和作者交流，与同伴商讨……总结出白杨的生长特点。并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写白杨，赞美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾害，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈、尽职尽责。最后，在学生理解的基础上，让学生充分读，自由读，齐读，表演读，充分体验感悟。

“爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的,他也在表白自己的心”. 通过朗读学生知道爸爸、妈妈在工作，而当时的社会情形与工作环境如何学生比较陌生，毕竟那个时代距离学生较远，这样就造成学生在与文本对话的过程中，对边疆建设者无怨无悔、奉献一切的精神的体会会遇到障碍。为此，我在课前搜集有关白杨树、西部建设的相关资料，与学生一起交流、学习，在头脑中形成认识。再加上对如今西部的介绍，学生达到对建设者精神的理解和认同。

对于课文最后一句话（父亲的嘴角露出一丝微笑……几棵小树正迎着风沙成长起来。）的理解，我没有直接提问学生这句话的含义，而是巧妙地联系上文“父亲又陷入了沉思”一句，让学生思考：此时此刻父亲看到了什么，他会想些什么？学生在思索的同时，也唤起了学生丰富的联想，从而为理解文章最后一句话的深刻含义打下基础。这样，通过联系上下文，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容的方法。

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