五年级上册语文教学反思鲸

【五年级上册语文教学反思鲸第一篇】

鲸范文是一篇极富启示和教育意义的文章，它对我们提高语文素养，培养良好的学习习惯有着重要的引导作用。通过对五年级上册语文教学的反思，我们可以更好地理解和运用这篇鲸范文，提高语文学习效果。

首先，五年级上册语文教学反思鲸范文表达了孤岛的寂静和大海的辽阔。这让我想起了我们每个人都是的个体，每个人都拥有自己的世界。可能有时候我们会觉得孤独，但是只要我们愿意，我们就可以扩大我们的视野，放眼大海，拥抱更广阔的世界。这对我们五年级学生来说，很重要。我们应该积极参与到课堂活动中去，勇敢地提出问题和发表自己的意见，尝试新的学习方法和技巧。只有这样，我们才能真正体验到语文学习的乐趣，并且在语文学习上取得进步。

其次，鲸范文中的孤岛可以看作是一个寓言，用以表达孤独和孤立感。这让我想起了我们每个人在学习的过程中也会遇到困难和挫折，会出现学习上的“孤岛”。但是我们不必害怕，也不必气馁，因为我们可以及时向老师和同学寻求帮助。此外，我们还可以多读书多看其他人的优秀作品，从中汲取力量和灵感，这也是拓宽我们学习视野的过程。只要我们坚持下去，就一定能够克服困难，跨越“孤岛”，取得学习上的成功。

再次，鲸范文中的大海给予孤岛希望和勇气，展示了它们拥有的无穷力量。这让我想起了我们每一个学生都应该意识到自己的潜力是巨大的。我们要相信自己可以成为无所不能的人，只有勇往直前，持之以恒地努力，才能小有所成。五年级是基础知识打牢的重要阶段，我们要积极参加各种语文活动，充实自己的知识库，提升自己的读写能力。同时，我们要积极参加集体活动，与同学们互动交流，发现和培养自己的特长。只有这样，我们才能在学校的大海里展示自己的才能，实现自我价值。

最后，通过对五年级上册语文教学反思鲸范文的理解和运用，我们应该意识到学习的道路是充满坎坷和挑战的，但是只要我们心怀希望，勇敢前行，就一定能够取得成功。我们要学会积极面对困难，与同学们相互帮助，共同进步。同时，我们要保持谦逊和开放的心态，虚心学习他人的优点，并将其运用到自己的学习中。相信自己，相信自己的潜力，我们一定能够在五年级上册语文学习中取得更好的成绩。

【五年级上册语文教学反思鲸第二篇】

教学《新型玻璃》这一课时，我设计的教学过程注重让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展

一、注重学生学习兴趣的激发

学生是学习的主人。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学时，我从学生已经熟知的玻璃出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃到底是什么样，这就激发了学生的.阅读兴趣。

二、营造和谐的课堂氛围

现代教学论认为，、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。所以课堂上，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己喜好的玻璃，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读，了解玻璃的特点、作用等。四人小组交流自学情况，互相补充，相互释疑。在了解了新型玻璃的特点、作用之后，让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍这种玻璃的特点和作用，将自己推销出去。进一步巩固了所学知识。最后展开想象的翅膀，设想未来的玻璃。

这种教学设计给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。

【五年级上册语文教学反思鲸第三篇】

《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，反思整个教学过程，认为做得比较到位的有这样几点：

　　一、对于整体感知环节的处理。

整体感知环节一直是我们比较头疼的部分，以往经常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”这样的问题往往会把学生难住不会收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我引导学生住抓住主题，围绕“拜”字，大胆提问思考。谁拜谁为师？为什么拜师？怎么样拜师？拜师的结果如何？通过这一系列问题引导学生，对全文整体感知。

　　二、对于课文中重点词语的处理。

例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的情况展开想象，从字词基本意思着手理解词语意思，调动学生已有的生活经验，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到困难他又是怎样克服的。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

接下来说几点这节课处理得不到位的地方，反思有以下几点：

第一，今天的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的方便，省事，只是自己做了简要介绍，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

第二，在教学设计方面，欠缺灵活，本来在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但学生表现与我预期不符，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，通过本课的教学，我认识到课堂上应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。

【五年级上册语文教学反思鲸第四篇】

　　一、引语导趣

众所周知，语文教学是一门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流，主要靠语言来进行。因此在日常教学中，教师有必要根据课文内容，恰当地引用富有哲理的名言，使之既脍炙人口又发人深省，增强语言的表现力、说服力和感召力。例如在讲授的《故乡》一文时，对于杨二嫂的贪婪、刻薄，我引用了诅咒金钱的名言：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士。”不仅拓展了课文内容，有助于对课文内容的正确理解，也是对当今社会出现的拜金主义思想的抨击，可以帮助学生树立正确的人生观，在学习中受到教育。

　　二、设疑引趣

在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使思维不断深入。在讲授《七根火柴》一文时，可开篇设疑：在红军长征的艰难历程中，作者为什么选择这个题材？为什么只有“七根”火柴？为什么又写了一名无名战士？为什么不写部队和红军领导人？那样不是更感人吗？你同意这个观点吗？这样，于无疑处设疑，相机而问，激发学生积极思考，竞相发言，促使学生主动学习。

　　三、直观生趣

从认知的角度来看，形象感知比文字更具直接性和有效性。这就要求教师在教学过程中，从学生实际心理出发，结合课文内容，力求采用形象直观的演示、图画、影视等多媒体教学，创设一些可以感知的具体对象，给学生鲜明生动的形象感觉，激发学生新的探求活动。如教学《狼》一文，可以出示“晚归”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻灯片。教学《孔乙己》时，可以放映教学片《孔乙己》，利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离，使文字描述和形象展示融为一体，入耳入目入心。

　　四、想像致趣

想像致趣就是教师在教学过程中，引导学生由再现形象进入文章创设的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蕴。如学习李清照《醉花阴》时，可让学生由“薄雾”、“浓云”、“西风”、“黄昏”感知词人所处环境，再由“瑞脑”、“金兽”、“把酒”想像词人生活，进而体会女词人的“销魂”、“人比黄花瘦”的凄凉心境。总之，语文课堂教学的激趣艺术是多种多样的。但每一次激趣都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，树立学生的自尊自信，驱动学生的知、情、意、行，从而达到提高语文课堂教学效率的目的。

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